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以读促写在小学语文写作教学中的应用分析

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：李敏敏

[导读] 以读促写主要是指借助阅读教学提高写作教学质量，其凭借自身多种优势和显著的应用效果得到了很多学校、教师的认同。以读促写之所以能够获得优良效果，主要是因为其与小学生的个性化认知特点比较相符，且能够减少学生缺乏写作素材、经验以及情感体验等对写作的影响，令学生在阅读之后可以写出更加优美的文章。所以，小学语文教师在实际教学活动中，要将阅读教学对写作教学的作用充分发挥出来，以读促写，让学生在阅读文本中逐渐提升

李敏敏湖北省十堰市郧阳区安阳镇中心小学 442515
【摘要】以读促写主要是指借助阅读教学提高写作教学质量，其凭借自身多种优势和显著的应用效果得到了很多学校、教师的认同。以读促写之所以能够获得优良效果，主要是因为其与小学生的个性化认知特点比较相符，且能够减少学生缺乏写作素材、经验以及情感体验等对写作的影响，令学生在阅读之后可以写出更加优美的文章。所以，小学语文教师在实际教学活动中，要将阅读教学对写作教学的作用充分发挥出来，以读促写，让学生在阅读文本中逐渐提升写作能力。本文主要分析以读促写在小学语文写作教学中的应用分析。
【关键词】以读促写；小学语文；写作教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-159-01

        引言
        所谓“以读促写”就是指通过“读”提升学生“写”的能力，其中“读”是通过阅读大量积累写作素材，包括技巧积累、词句积累等等，这些素材能够成为小学生写作中的致胜“法宝”。当前，绝大部分小学语文课堂教学仍采用“一言堂”“满堂灌”的教学方式，小学生写作能力的提升主要依靠“题海战术”，学生不停地写不停地练，甚至导致一些本身对写作有兴趣的学生也“谈写色变”。因此，教师应积极响应现代教育理念与素质教学思想，将课改作为课堂教学的指引，积极扭转课堂教学的思路与方法。尤其是在写作课程中，应该将读与写进行有效的结合，进而提升学生的写作水平。
        一、以读促写对小学语文教学的价值分析
        首先，以读促写对教学改革有很大促进作用。其实阅读实质上就是一个不断积累的过程，而阅读教学的目标就是增加学生语文知识的储备量，并指导学生将所学习掌握的知识应用在写作及生活中。因此，若是学生没有进行科学合理的阅读，那么其写作方面也会遭受一定影响。在写作教学过程中运用以读促写，会对传统独立阅读教学、写作教学的模式方法进行改革更新，这既能够显著提升写作教学质量和效率，也能够加快语文教学的改革进度。其次，以读促写还能够加强学生的语言运用能力。写作过程就是运用语言，借助以读促写的形式进行写作教学，可以让学生大幅度增加写作素材、词汇、优美语句的储备量，从而让学生们慢慢掌握对语言科学有效的应用方法，提高学生语言美感，进而提升学生的写作能力和语言运用能力。
        二、以读促写在小学语文写作教学中的应用策略分析
        （一）读文本主题，找写作角度
        学生要想找准写作角度，一定要明确阅读文本的主题。在当代小学语文写作教学中最为常见的问题就是学生缺乏写作素材，不能确定自己写作的中心思想。也就是说，即便学生满足了写作的字数要求，但是其内容却没有中心思想，表述不清晰，这对语文教学效果具有负面影响。因此，在实施以读促写措施时，语文教师需要全面调动学生的积极性，指导学生在阅读文本的过程中独立思考其主旨，并借鉴学习文本内容是如何描写主题的，如何从中寻找写作角度的，保证所写文章的质量。

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        （二）放眼课外以读促写
        叶圣陶先生曾说：“写作系技能，不宜视作知识宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识，或以为多讲知识，即有裨于写作能力之长进，殊为不切实际之想。”因此，教师在作文教学过程中，除了要将重点落在教材上，还应放眼课外阅读。正如上文所属，读是一个不断积累的过程，那么仅仅通过课文学习是远远不够的，因此应通过课外读物加大阅读量，小学语文教师的写作教学经验中有提到“课外读物在素材提供上要远远高于教材课文”。所谓“不积小流，无以成江河”积累的重要性毋庸置疑，所以教师在教学中一定要向学生渗透阅读积累的重要性，提升学生对读书这件事的兴趣，让学生明白读书不仅仅能够学习更多知识，也是丰富情感体验、积累生活经验的过程。“多读书，读好书”是提升写作能力的不二法门，这里教师需要注意的是“读好书”。在互联网世界中，大量的文学作品琳琅满目，学生也因个体差异会选择不同的书籍进行阅读，因此教师必须要提高学生甄别什么书可以读、什么书不能读的能力，以避免书中有不好的思想传递给小学生，这不利于小学生树立正确三观。
        （三）从阅读中积累好词佳句，丰富写作素材
        认真翻阅学生作文，经常可以看到流水账一般的内容，语言平淡，很难阅读下去。虽然学生写得很差，但作为语文教育工作者，我们应当意识到学生的年龄尚小，阅历尚浅，阅读量也不够，所以没有丰富的词汇量是正常的。我们可以有意识地引导学生大量阅读，让他们从阅读中积累好词佳句，并结合实际情况灵活地运用到作文中。例如，学生在学习五年级上册第一单元时会接触到这样一句话：“一花一鸟总关情”。一朵花，一只鸟，都能牵动我们的感情。一名学生感觉这句话富有哲理，便将其摘录到了本子上。在随后的写作活动中，面对“寻找生活中的美”这一主题，这名学生便这样写道：“一花一鸟总关情，我们在日常生活中可以看到很多不起眼的事物，有的时候是一朵开在路边的野花，有的时候是一只在天空中飞翔的小鸟，它们都会深深地牵动我们的情感。比如看到野花，我们能感受到绽放的快乐；看到天上翱翔的小鸟，我们能感受到肆意飞翔的愉悦。
        （四）结合课文指导写作技巧
        从应试教育的角度来看，什么是一篇好的作文呢？关于这一点可以参考教材课文，经过多次教材内容更新，当下教材是十分符合小学生学情与需要的，其中也必然渗透对小学生写作的要求。一篇好的课文一般拥有两个特点，一是文章布局合理，二是写作思路清晰。有鉴于此，教师在教学过程中一定要将以上两点作为写作教学的重心。落实到“读”上，教师应该引导学生在阅读课文的同时，了解写作思路、写作方式，以及其中措词、造句的使用，课后好可以通过仿写的方式将其引入到自己的作文中，以提高写作能力。
        结束语
        综上所述，以读促写对小学语文写作教学有着重大积极作用，教师一定要加强重视，并在写作教学中合理有效的运用，借此提高写作教学质量和效率。语文教师应加强对以读促写的策略分析及研究，在实践中积极总结改进，希望能够提升学生语文综合学习能力，促进小学语文教学稳健发展。
参考文献：
[1]王群.以读促写在小学语文作文教学中的运用[J].小学生作文辅导(上旬),2021(08):55.
[2]刘艳梅.小学语文“以本为范,以读促写”教学法研究[D].长沙:2020.
[3]侯雪燕.以读促写,创新小学语文写作教学新形式[J].华夏教师,2020(14):31-32.