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农村中小学"互联网+家长学校"的教学模式研究

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：陈晓艳

[导读] 互联网广泛地应用到社会生活之中，并逐渐进入农村地区,农村小学生在接触互联网信息时，将大部分应用方向都放到了娱乐方面，如：观看电视剧、电影、听歌、打游戏等等，并且小学生的认知与"三观"尚未成熟，不能分辨网络中不健康的文化、视频等等。家庭教育是孩子人生的第一个小课堂，家长教育是一个孩子的第一任教育老师，家庭教育从一个孩子刚一出生便已经正式开始，其价值取向和教育水平直接就会影响着一个孩子独立性格品质、健

陈晓艳湖南省永州市新田县第四完全小学湖南永州 425700
【摘要】互联网广泛地应用到社会生活之中，并逐渐进入农村地区,农村小学生在接触互联网信息时，将大部分应用方向都放到了娱乐方面，如：观看电视剧、电影、听歌、打游戏等等，并且小学生的认知与"三观"尚未成熟，不能分辨网络中不健康的文化、视频等等。家庭教育是孩子人生的第一个小课堂，家长教育是一个孩子的第一任教育老师，家庭教育从一个孩子刚一出生便已经正式开始，其价值取向和教育水平直接就会影响着一个孩子独立性格品质、健康生活情趣和各种良好习惯的养成。有什么样的家庭教育，就能拥有什么样的年轻人。毋庸置疑，家庭教育一直是每一个年轻人想获得自己人生更多出彩就业机会的根本基础和重要前提，其中的重要性不言而喻。
【关键词】互联网+；农村中小学；家校共育；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-158-01

        一、农村中小学学校教育与农村家庭教育的交叉合作发展困境问题分析
        1.1各地农村中小学生的家长虽然想得到家庭教育师的指导，但是也寻不到合适的自我成长提高教育途径。在许多农村贫困地区,70后、80后的家长们都经历了当代我国经济社会转型的一个全过程，他们与执行国家社会发展体系建设规划同步推进成长。不少年轻人曾长期定居生活在一个快节奏的大城市，他们被媒体称为我国新生代乡村农民工，饱受过大城市各种主流社会文化的物质熏陶和精神启发。对于业余家庭教育，这些年轻家长已经不仅能够清醒地准确认识和看到其重要性和意义，而且在保障孩子的健康成长家庭教育教学实践中他们仍然愿意挺身扛起业余家庭教育的历史重担，但他们仍然缺乏完整而又科学的家庭教子教女育人教学理念和教育方法。对于缺乏科学的业余家庭教育基础知识，他们仍然有着很强的社会现实应用需求。由于忙碌的工作生活和繁重的学习工作，很多年轻家长根本不具备专门业余学习的这个客观条件。从实际现实情况分析来看，家长们若要不断提高自身的业余家庭教育知识素质，必须首先具备两个基本条件：一是必须能具有合适的业余学习活动途径，二是必须能具有较强的时间学习性和主动性，并能做到充分利用日常工作以及生活过程中的业余碎片化学习时间。
        1.2学校虽然有一定能力为学生家长孩子提供专业科学的学生家庭教育教学指导，但与学生家长的人际沟通不畅。长期以来，面对庞大的农村留守少年儿童学生群体和无人严格监护的农村寄宿生儿童群体，农村学校不得不肩负着农村家庭教育和农村学校职业教育的双重责任重担。尽管农村学校在不断地努力探索家庭教育教学改革，但由于与农村家庭教育之间一直缺乏良好的教育合作沟通机制，其改革成效已经受到了各种外在环境因素的双重抑制与巨大损耗。在此种现实情况下，学校面对教育资源孤军奋战，不堪重负，且难以完全满足众多新生代教育家长对优质学校教育资源的狂热渴望追求。如何真正走出农村学校家庭教育与农村家庭教育之间的层层分离、矛盾紧张状态，让学校家庭教育和农村学校基础教育和谐协调发展，是我国农村中小学家长需要着力解决的一个迫切发展问题。

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        1.3农村中小学家长使用互联网过于娱乐化
        在许多农村贫困地区，尽管农村互联网的快速发展还只是处于一个起步阶段，但其方便、丰富的信息共享资源已成功引起了广大千万农村居民的极大社会关注，互联网的广泛使用必将给广大千万农村居民的各种日常生活方式带来一次新的社会变革，当然也可能包括农村教育的重大变革。农村中小学学生家长这个群体虽然具备广泛使用教育移动端和互联网的学习条件、生活能力，但其家长使用移动网络的教育娱乐模式化、浮躁化行为倾向十分突出，且同时耗费了中小学家长们大量的教育业余时间，与家长花在孩子的专业家庭教育服务方面的大量时间和业余精力相比，这无疑是一种巨大资源浪费。
        二、农村地区中小学家校联合共育在"互联网+"教育背景下的一种创新教育模式
        2.1建立网上家校亲子学校,使网上家校亲子共育朝着丰富、多元、开放的教育方向不断发展。
        从教育家长的微观角度看，通过网上教育家长学校这一信息平台，不仅仅是可以从家长宏观的各个角度随时参与我国学校教育发展体系建设和学校教育教学改革专题讨论，而且它还可以从家长微观的各个角度随时随地了解在校孩子的整体学习和心理成长发展情况。
        从家长学校的发展角度看，通过网上召开家长学校这一信息平台，学生家长可以完全在网上及时召开包括家长服务委员会、家长会等各种不同形式的家长会议，为广大地区外出返乡务工的学生家长和交通不便的学生家长及时参与各种会议活动提供方便。家长学校也同时可以向广大在校家长提供在线免费学校家庭教育工作指导，及时发布推送相关学校的各类家庭教育艺术教学活动和体育比赛、竞赛活动的开展实况，吸引更多家长主动组织参与合并到家校联合共育建设活动中，扭转当前广大地区农村中小学家长在家校联合共育建设工作过程中的种种被动局面。
        2.2利上级部门建设的平台,落实德育教育
        在教育部门的协调下，可供小学生进行线上学习德育的平台有"春娇第二课堂"等公众号。因此，教师可以结合学生的年龄特征和社会时事的变化，适时地布置各种平台或公众号的学习任务。要使家长和孩子共同学习，给予孩子适当的指引，提高德育教育的有效性。家长与孩子一起通过这些学习平台和公众号给出的信息进行学习，既可以避免学生接触到网络上的不健康信息，也可以有针对性地落实专题的德育教育。同时也提高了家长对于德育教育的认识，带给孩子正确的"三观"指引。既增强家校联系，也有助于教师在学校更好地开展德育教育。
        结束语:
        广大重点农村中小学家长要抓紧"互联网+"活动带来的有利发展机遇，积极探索搭建一个便利、多元的农村家校共育沟通交流平台，引导中小学家长将原本用于学校上网体育娱乐的空闲时间和业余精力全部用在关心孩子的日常家庭教育上，必将对推进农村重点中小学家校共育建设工作开展产生积极的推动促进作用。
参考文献：
[1]杨树秀.解读“互联网+”背景下的农村中小学家校共育发展方向[J].考试周刊,2021(35):13-14.
[2]杨永琴.“互联网+”背景下农村中小学教师信息素养的现状和提升研究[J].考试周刊,2021(30):17-18.
[3]李孝川,高云梅.“互联网+”背景下农村中小学共享优质教育资源的路径探索[J].教育导刊,2021(04):19-25.