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情境教学法在小学英语阅读教学中的有效运用

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：郑玉春

[导读] 小学英语阅读课堂中，创设有效教学情境具有重要意义，能激发课堂活动、提高学习热情、提升教学效果。教学中应该遵循真实性、趣味性、适宜性原则，并结合课程教学内容和人才培养目标，创设直观情境、生活情境、问题情境、讨论情境、探究情境。进而推动小学英语教学活动顺利进行，提高学生的知识应用技能，促进教学效果和人才培养质量提升。

郑玉春百色市城西小学
【摘要】小学英语阅读课堂中，创设有效教学情境具有重要意义，能激发课堂活动、提高学习热情、提升教学效果。教学中应该遵循真实性、趣味性、适宜性原则，并结合课程教学内容和人才培养目标，创设直观情境、生活情境、问题情境、讨论情境、探究情境。进而推动小学英语教学活动顺利进行，提高学生的知识应用技能，促进教学效果和人才培养质量提升。
【关键词】情境教学法小学英语阅读教学有效运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-152-02

        一、引言
        现代认知心理学关于思维的研究成果表明，思维通常是由问题情境产生的，思维过程包括提出问题和解决问题这两部分，这一过程也同时是认知发展的过程。阅读对于学生来说有着较为重要的意义，学生只有能够完成英语阅读才能够掌握实际的表达能力，并且对于英语阅读来说，其直接关系到学生听力水平以及口语水平的全面提升，但是在实际的教学过程中，整体教育工作却并未起到相应的作用，在整体的工作开展上还存在较多的问题。而这些问题会对学生的实际学习兴趣产生较好的影响，并且其也直接影响了英语课堂的实际教学效果。通过对小学英语阅读教学课长期的观察、探究中，我觉得提高阅读教学实效性的一个重要方法就是有效创设问题情境。
        二、情景教学法意义
        《英语课程标准》的出台就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，创设积极的英语教学情境，活化英语教学方式，引发学生的情趣，激发学生学习英语的兴趣，这是英语教师面临的重要问题。
        1.关于情境
        情境指的是在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况，英文单词为situation。简而言之，情境指的是与学生真实生活十分贴近的片段，这种片段可能与真实生活有差距，但至少能够为学生在生活中真实交际做很好的铺垫。何为情?“情”指的是从学生内心迸发出来的真实的情感，这种情感是通过一首歌，一句诗，一件物品，或者是一个话语片段与学生的内心成功对接，从而唤起学生的真实情感。人是情境的主体，情境能够唤起人的感情，如果能够准确把握这种感情，在英语阅读教学中创设有感情的问题情境，就会使读者和文中人物的情感产生共鸣，达到较高的教学目标。
        2.关于情境教学法
        情境教学方法是教师在教学中，通过实际生活和特定场景创造出适应教学的情境，让学生可以更好地理解，促进学生的学习。情境教学法适用于英语课程的很多学习环节。教师要去吸引学生，让学生成为一些情境中的主角，参与对话和情境感受。这对学生来说是非常新颖的，即使他们没有接触或者是没有在他们身边发生过，教师也可以通过情境教学给学生一种不同的体验，让学生获得更直接的知识。
        三、小学英语阅读课堂中情境教学法运用的有效途径
        （一）问题情境的创设——最基础也是最重要的途径
        根据小学英语的教学内容，层层设问，创设以问题为中心的模式，让学生对问题情境中的内容有深入全面了解。同时在问题情境引导下，可以有效锻炼学生思维，既丰富学生的知识，还能锻炼并提高自主学习能力。
        1.抓住核心点，创设核心问题情境
        核心点就是解决某个问题应该最致力于解决的地方，是一节课非常出彩的地方，核心点找得准，找得好，可以很大程度上降低教学难度，而且能够及时切入到教学重点。一个很好的提问能够直接将一些核心内容引出来，这个问题也是在学生能力允许的范围内。
        2.正确解读文本，创设有感情的问题情境
        准确把握感情基调，首先需要我们正确解读文本。近几年来，对于文本的正确解读成了一个非常受关注的研究专题，不论语文学科、数学学科，还是英语学科。虽然各个学科都有各自的特点，但也有一些共性的特点，如对人文性的关注，对学生真实情感的尊重，对学生自主探究能力的培养等。正确解读文本是教学成功与否最基本的一个前提。正确解读文本，就需要从人文性、学生真实情感、学生自主探究能力等几个方面去思考。简而言之，正确解读文本，要做到走入文本，走出文本。

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        3.增大输入量，创设分级问题情境
        英国著名教学法专家Jane Willis 指出：有效的语言学习是语言接触(exposure)、语言使用(use language)、语言学习的动机(motivation)和语言教学(instruction)。其实,语言学习是一个交互影响的过程,教师在课堂输入多少内容并不等于要求学生就掌握多少内容,教师的主要作用是如何在课堂教学中尽可能地为学生提供丰富的语料和语境,将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来,由学生自己进行意义的建构。一节课的输出量基本是有控制的，但一节的输入量一定要超过输出量，这样才能给学生的发展提供可能。如果我们严格控制了输入，那么输出也会少之又少。所以需要我们以情境搭梯，分级创设问题情境，提高学生的英语能力。一节阅读课的内容有不同的级别要求，有的需要学生初步理解，有的需要学生理解，有的需要学生初步会运用，有的需要学生完全会运用。相对于要求初步会运用和完全会运用的内容而言，要求学生理解和初步理解的内容占了很大的比例。不同要求的内容也是有变化的，初步会运用的内容会逐渐成为会运用的内容，能理解的变成初步会运用的，初步理解的会变成理解的，学生又会接触到新的需要初步理解的内容。
        4.逐步培养写作能力，创设鲜活问题情境
        小学五六年级已经开始注重培养学生的写作能力。课堂上可以通过创设鲜活的问题情境，让学生在答疑解惑的过程中学习语言的表达，进而学习英语写作的技巧。阅读教学中，在读后即“after reading”环节，通过组织学生进行仿写、续写、改写、扩写等课堂活动，既巩固语言知识，又能渗透一些写作技巧，可以尽量让孩子们写一些体现创造力的、心中所想的英文内容，从而逐步培养和提高学生的写作能力。
        （二）选择合适教具促进情境创设的形象性——最直观的途径
        在目前的情境教学中，教师要合理的使用各种教学工具，一个好的工具能够烘托课堂气氛，同时也能够加深学生对所学知识内容的影响，更为重要的是其能够让学生将注意力都更好的集中在课堂上。如教师在课堂上进课文的讲解时，将重点与难点内容实施具象化的操作安排，使得传统英语教学中枯燥难以理解的知识内容更好的进行具象化的发展，能够保证学生的学习效率与质量都得到提升，所以在目前的教学过程中教师应当通过各种工具来完成情境的创设，使得学生的各项能力都得到全面提升，同时应当使用各种游戏化的方式来加深所学知识的影响，更好的满足其整体的发展需求。
        （三）利用语言模拟创设教学情境——最常用的途径
        小学的英语教学中，教师可以通过游戏的方式来完成知识教育，例如在当前的知识教学中，教师可以使用语言模拟一个场景，由于传统学生的英语听力与表达能力都是较弱的，所以划定空间范围，让学生在自己舒适的空间中来完成英语对话等联系，保证学生能够逐渐的学习与掌握英语，更好的使其能够满足当前的具体发展需求，而对于情景教学来说，教师应当让学生所阅读的内容出现在学生的身边，如表演或者游戏，简单的两句内容铺设之后开始让学生进行口语的表达活动，不断的对学生进行训练，同时需要随时对教师进行提问，保证学生在学习时候能够对各种知识得到充分的了解，这样学生在实际的学习过程中能够得到充分的能力提升，大大的增加学生知识学习兴趣，对于学生提出的问题教师也可以通过举例的方式来让学生提高学习兴趣，对学生提问也能够增加学生的压力与学习积极性，不断的完善创设的情境对学生能力提高有着重要的意义。
        （四）通过小组游戏进行情景模拟——最灵活的途径
        在教学的过程当中融入一些适合教学的游戏，通过分小组的形式进行游戏模拟情景，有效的提升了学生在课堂教学中的参与感，而且通过游戏增多了学生口语练习的机会，这样对于学生英语学习自信心的提高也是非常有帮助的。例如在教学的过程当中可以玩“你画我猜”或者是“你演我猜”等游戏，一个人对单词进行描绘或者是演示，让小组当中的其他成员根据描绘或演示猜出相应的词语，不仅使课堂的气氛更加活跃，而且还能够有效的提升学生的英语水平，从而有效的提高了课堂的教学效率。
        四、结语
        综上所述，小学英语阅读课堂教学中，通过教学情境的创设，有利于调动学生热情，激发课堂活力。在当前的实际发展过程中情境教学是一个较为重要的创新模式，对小学英语教学使用情境教学方法，能够提升学生的知识学习兴趣，保证学生在课堂的参与度，更为重要的是通过多种方式完成的知识教育能够让学生深层次的了解所学知识。因此，创设形式多样，丰富灵活的教学情境，进而调动学生的主动性，让他们有效融入课堂活动，实现提升小学英语教学效果和人才培养质量的目的，能够保证教学水平得到提升，学生的学习质量也得到进一步的提高。
参考文献：
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