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新课改下小学高年级语文写作指导教学方法探究余婧

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：余婧

[导读] 从目前的小学语文教学情况来看，教学难点主要集中在写作方面，由于写作对小学生的综合能力要求较高，学生需要对拟人、比喻等修辞手法有所掌握，需要具有一定的细节描写能力，因此，对于好词好句积累不够丰富的小学生来说很难写出高质量的文章。基于此，以下对新课改下小学高年级语文写作指导教学方法进行了探讨，以供参考。

余婧湖北省十堰市郧阳区城关镇新区中心小学 442500
【摘要】从目前的小学语文教学情况来看，教学难点主要集中在写作方面，由于写作对小学生的综合能力要求较高，学生需要对拟人、比喻等修辞手法有所掌握，需要具有一定的细节描写能力，因此，对于好词好句积累不够丰富的小学生来说很难写出高质量的文章。基于此，以下对新课改下小学高年级语文写作指导教学方法进行了探讨，以供参考。
【关键词】小学高年级语文；写作指导；教学方法探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-15101

        引言
        在新课程改革背景下，小学高年级语文作文教学不仅要指导学生掌握多样化的写作方法与写作技巧，具备较高的写作水平，还将成为培养小学生创新思维、个性化表达以及语文核心素养的重要载体。在这种情况下，需要小学语文高年级教师结合教材内容，针对新型作文教学路径进行持续不断的探索与研究，赋予语文课堂更高的教学价值，为小学生语文核心素养的形成与完善提供有效支撑。
        一、联系学生个人作文，落实讲解
        可以说，写作是一个人的艺术性的表达，是一件艺术创作。每个人的作文都是不同的，不能用那些所谓的套路一概而论，因此，教师需要根据每个学生的文章给出不同的指导意见。例如，这位学生的文章描写细腻，场景逼真，但是最后的主旨没有升华上去，说明这位学生的思想空间还有待拓宽。教师可以建议学生多去看一些有深刻思想的文章，具体到什么杂志，什么学刊，让学生进行多方维度的了解。之后在个人的写作中，学生就可以借鉴所了解到的思想进行模仿，次数多了后，学生就能吸收到精华，从而转化为自己的东西。
        二、利用信息技术和自媒体打造写作素材库
        由于信息技术的不断发展，小学高年级写作也发生了改变。很多教师利用自媒体平台进行写作教学改革，不仅丰富了学生的写作素材，还提高了学生的写作积极性。传统教学会受到时间和地点的限制，写作教学只局限于在语文写作课堂教学当中。现如今，教师可以通过自媒体平台教学，打破传统的时间限制和地点限制。在教学中，教师还可以运用自媒体去开拓学生的创新思维，从而提高其写作能力。如果阅读到优秀的文章，还能够在他人的作品中积累属于自己的词汇，从而提升自我写作能力。然而对于学生来说，如果能在教师的引领下，构建完整的语文写作素材库，那么其写作水平便能得到更大的进步。比如，部编版《卖火柴的小女孩》这篇文章出自于安徒生童话，教师可以运用自媒体平台为学生推荐安徒生的其他作品。
        三、培养学生观察能力，收获素材
        针对学生缺乏素材的原因，教师可以在日常教学中注重培养学生细心观察周围的能力。

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我们知道，学生写作的好坏有很大一部分原因取决于学生个人阅读量的多少，高质量、多数量的阅读可以潜移默化地影响学生的写作风格、写作技巧。而写作的好坏却不单单是由阅读量来决定的，素材的选择、素材的把控也是一大要点。虽然素材主要从阅读中获取，但是也不能忽视自身周围事物的作用。小学学生经常“两点一线”，主要的活动场所就是家和学校，这样单调的生活日常很难保证学生拥有丰富的素材，但如果认真观察，生活中也是存在着很多可写的事物的，爸妈之间的吵架斗嘴，同学之间的玩耍打闹等等都是丰富的原始素材，需要学生进行优化、配色，从而完成一篇兼具真实性、生动性的佳作。因此，教师需要重视观察能力的培养。
        四、注重写作的教学评价
        在写作中，教师要以学生为出发点，坚持以学生为本，在日常教学当中还需要了解学生的生活环境，鼓励学生观察生活。同时，教师还需要鼓励学生互相评价和自我评价，在评价当中学生可以对自己的写作能力进行评估，同时还可以学习到其他同学的学习技巧。比如，部编版《我的伯父鲁迅先生》这篇文章主要是写鲁迅先生的一生，在文章当中可以大致了解鲁迅先生的性格。在本节课学习之后，教师可以让学生写一篇关于自己身边的某个人的作文，在写作课堂上学生可以朗读出自己的作文互相评价，自我点评。
        五、通过作文评改提高写作能力
        在针对小学语文高年级写作教学进行创新时，教师不妨借助每一次作文评改的机会加强小学生的自我了解与自我认知。使小学生能够正确看待自己在写作过程中的缺点，同时也充分认识到自身写作的优势。对此，小学语文教师首先要尽快调整评改角度。即便学生在写作时存在字符不足、文章结构不合理、内容偏离题目等明显错误，教师也要肯定作文当中的闪光点，比如想象力丰富、语言生动、角度新颖等等。通过这种方式，让学生明确在今后的写作训练中应该保留什么，改正什么，避免其自信心和自尊心受到打击，并且实现写作水平的快速提升。其次，教师要针对评改方式进行创新。比如，引进学生两两互评或者小组互批等方法，并且引导学生在发现对方文章缺点问题的同时开展自我反思，及时发现自身写作方面的不足，从而在今后的写作过程中有针对性地进行改进与提升。此外，通过这种评改方式，还可以让小学生有机会看到更多的作文，从取长补短的角度增进其写作经验和写作技能的增长，达到提高教学成效的目的。
        结束语
        因为在整张语文试卷当中写作所占分值最高，能有效地把握写作的技巧就能获得较高的语文成绩，而且个人的写作能力对于其他学科的成绩提升而言也可以带来积极的影响。作文教学不仅仅是一项教学任务更是一种艺术，它有着固有的原理和方法，所以作为小学高年级的语文教师，我们在开展作文教学工作期间，必须要按照相应的教学原则，找到适合自己教育对象的方法，从而展开针对性的教学工作，让学生在快乐中感受到写作的魅力。
参考文献
[1]柯元龙.小学高年级语文写作教学初探[J].华夏教师,2020(18):50.
[2]张晓.小学高年级语文写作能力的培养策略[J].中国新通信,2020,22(10):214.
[3]张金艳.浅谈小学高年级语文写作教学的有效策略[J].中国校外教育,2016(32):139-140.