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基于项目化学习的群文阅读策略研究

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：姜锦泉

[导读] 在针对初中阶段的学生开展语文这门课程的教学过程中，阅读教学在其中占据着极为关键的位置，不但可以使学生在阅读的过程中充分的开阔自身的眼界，同时还可以使学生掌握更多的知识。伴随着现阶段我国信息技术的飞速进步，以往的阅读教学方式已经无法满足学生的需求，然而群文阅读教学方式就是顺应着人们的需求产生的，这种方式不但和新教育理念相符合，同时还可以使学生的阅读效率得到极为高效的提升。基于此，本文针对，基于项目化

姜锦泉江苏省南通市海门区实验初级中学 226100
【摘要】在针对初中阶段的学生开展语文这门课程的教学过程中，阅读教学在其中占据着极为关键的位置，不但可以使学生在阅读的过程中充分的开阔自身的眼界，同时还可以使学生掌握更多的知识。伴随着现阶段我国信息技术的飞速进步，以往的阅读教学方式已经无法满足学生的需求，然而群文阅读教学方式就是顺应着人们的需求产生的，这种方式不但和新教育理念相符合，同时还可以使学生的阅读效率得到极为高效的提升。基于此，本文针对，基于项目化学习的群文阅读策略研究做出了简要的分析。
【关键词】项目化学习；初中；群文阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-150-01

        在最近几年中，群文阅读教学方式被广泛地运用在阅读教学过程中，群文阅读其实就是把众多的文章集合在一起让学生们对其进行阅读。在针对初中这个阶段的学生开展语文阅读教学的过程中，群文阅读，其实就是指老师和学生们围绕着单个或者是多个的话题，将具有同一特点的文章集合在一起来进行阅读，运用这样的方式为学生开展阅读教学，不但可以使学生在进行阅读的过程中充分的提升自身的阅读能力以及思维能力，同时还可以使学生在这一过程中养成一个良好的语文核心素养[1]。
        一、以诗歌为核心开展群文阅读
        针对初中这个阶段的学生开展语文阅读教学，不但可以使这个阶段学生的语感得到提升，同时还可以为学生以后的学习打下坚实的基础。在初中阶段的语文教学中，其教材中就具备着较为丰富的阅读资源，并且每一个单元的阅读资源都不相同，因此，在初中阶段的学生对语文教材中的知识进行学习的过程中，不但可以使学生的阅读能力得到极为高效的提升，还可以使其极大程度的扩宽学生的阅读宽度。在初中阶段的语文教材中，诗歌使最为常见的内容，其中具有极为丰富的人文素养以及我国人们智慧的精髓，学生们通过对其进行学习，可以使学生在这一过程中不断地提升自身的素养，从而使学生的思维能力以及认知能力得到极为高效的提升[2]。
        比如，“笛子”这件乐器使语文教材诗歌中极为常见的乐器，所以，在老师为学生们开展群文阅读教学的过程中就可将其作为基础，如，《夜上受降城闻笛》《春夜洛城闻笛》这两首诗歌，全都出自初中的语文教材。学生们根基对和“笛子”有关的诗歌进行学习，可以使学生在这一过程中了解到笛子在各个诗歌中所发挥的作用以及情感。与此同时，为了能够让学生对诗歌进行更为深入地学习以及越短，老师在对其进行教学的过程中就可以将其分为若干个阅读小组，通过小组之间的努力，搜集出更多与诗歌、乐器相关的资源，从而使学生的阅读资源更为的丰富。然而，学生在收集诗歌的这一过程中，不但能够使学生的动手能力以及动脑能力得到极为高效的提升，同时还可以使学生的阅读兴趣得到高效的提升，从而使学生积极主动地参与到阅读教学中来。
        二、以小说为基础开展阅读活动
        小说，处于四大文学之中，其重点就是对人物以及环境进行描述，运用小说所创造出的世界、人物以及故事等等，将社会的情况充分的彰显出来。

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然而，在运用小说为初中阶段的学生开展群文阅读教学的过程中，就需要为学生们选取一些具有良好意义的书籍，将人们对好生活的向往展示给学生们。与诗歌进行比较的话来说，小说拥有更为突出的趣味性以及可读性，可以使学生在进行阅读的过程中更加充分地激发出学生的阅读兴趣。然而，运用群文阅读的教学方式为学生开展阅读教学，就能够使学生对整个系列的小说进行充分地阅读，在老师的引导之下，针对小说中的写作手法、故事情节以及人物描写等等进行充分的分析，这样的话不但可以使老师和学生之间的关系更加的亲近，同时还可以使学生在这一过程中高效的提升自身的阅读能力[3]。
        例如，在初中阶段的语文教材中就包含有老舍先生的《骆驼祥子》、法国作家儒勒• 凡尔纳的《海底两万里》、吴承恩的《西游记》等这些极为优秀的作品，同时这些作品都隶属于小说的范畴。《骆驼祥子》这要描绘的就是当时社会的艰难。《海底两万里》就是将海底世界的神奇运用文字的形式展现在学生面前。《西游记》描绘的就是古时候人们对神仙的仰慕，通过取经的历程将善良、不怕困难等等精神进行传播。虽然，这部分小说说描绘的故事都是虚假的，但是所传播的理念以及写作方式都是非常值得学生们进行学习的。为了使学生可以对这部分内容进行更为深入的阅读，老师在为学生开展群文阅读教学的过程中，教师可以根据小说的内容、属性进行类别划分,之后再让学生针对某一个类型的小说, 进行完整、大量地阅读,满足学生对知识的需求和热情。
        三、以散文为中心开展群文教学
        散文，在初中阶段的语文教材中具有极为丰富的内容。散文相较于以上所描述的两种形式来说的话，可以让学生在进行阅读的过程中更加轻松的理解其中的含义。散文，不会像诗歌那样难以理解，同时也会像小说那样长篇大论。散文，更为注重的是文字的利用，它讲究的是语言朴实无华,词句优美, 同时还会运用大量的比喻、拟人、排比等修辞手法。根据多种写作方式的应用以及对环境的书写，可以使学生在对其进行阅读的过程中更为直观地感受到其中的意义，除此之外，学生们在对散文进行阅读的过程中，还可以把散文中一些优秀的语句以及写作方式进行记录，这样的话，不但能够使学生在进行阅读的过程中高效的提升自身的阅读能力，与此同时，还可以使学生在这一过程中潜移默化地提升自身的写作能力，从而使学生的整体读写能力得到极为高效的提升[4]。
        结束语：
        综上所述，在现阶段对初中学生开展语文阅读教学的过程中，群文阅读方式已经成为一种极为常见的方式，在对学生们开展群文阅读教学的过程中一定要将“群”的作用充分地发挥出来，把具有一定相似程度的文章充分的融合在一起，之后在让学生对其进行对比阅读，这样的话，不但可以使学生在进行阅读的过程中不断地开阔自身的眼界，同时还可以使学生在这一过程中养成一个良好的语文核心素养。
参考文献：
[1]何睿晖.初中群文阅读下的读写结合教学探究——以人物专题写作为例[J].课外语文（教研版）,2020,(4):113-114.
[2]赵小平.探究青少年活动中心开展初中群文阅读活动的意义与方法[J].神州（上旬刊）,2020,(12):101-101.
[3]喻丽.新高考模式下初中群文阅读提升语文素养的几点尝试[J].读与写（教师）,2019,(8):1-1.
[4]刁玉萍.情境教学法在部编本初中语文群文阅读中的运用[J].文学教育,2020,(5):64-65.