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基于情感教育的初中英语阅读教学研究

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：陆娟

[导读] 就现阶段的初中英语教学中存在着非常多的认知误区，需要提出教初中英语阅读教学中需参加情感教育的四种策略。第一种就是需要以教材为载体，或者利用课内的阅读材料进行一些补充，在课堂教育的同时渗透情感教育。其次，可以让学生多听一些英文歌曲，或者是观赏一些英文电影从英文歌曲的歌词以及电影的对白中渗透情感并延伸到课堂之外的教育，另外可以多开展一些校园活动及班级活动，帮助学生进行英语课堂的情感渗透，最后可以提升教

陆娟江苏省南通市海门区实验初级中学 226100
【摘要】就现阶段的初中英语教学中存在着非常多的认知误区，需要提出教初中英语阅读教学中需参加情感教育的四种策略。第一种就是需要以教材为载体，或者利用课内的阅读材料进行一些补充，在课堂教育的同时渗透情感教育。其次，可以让学生多听一些英文歌曲，或者是观赏一些英文电影从英文歌曲的歌词以及电影的对白中渗透情感并延伸到课堂之外的教育，另外可以多开展一些校园活动及班级活动，帮助学生进行英语课堂的情感渗透，最后可以提升教师的个人情感渗透素养给学生做一个好的榜样。
【关键词】初中英语；阅读教学；情感教育；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-149-01

        一、初中英语阅读教学中情感教育的现状
        在当下时代背景下，非常多的英文教师已经初步意识到情感教育的关键，但是情感教育在初中的英语阅读教学过程当中仍然存在着非常多的问题，因为大部分的老师都是初次意识到这一类的问题，他们的技巧及方法不是特别成熟，很多的教师，只是追求表面上的成绩。但是忽略了其情感教育在教学中的真正含义教师主要注重讲解阅读的技巧阅读的方法，但是忽略了学生其本身对于情感上的引导，使得英语阅读教学非常乏味，导致学生很多对英语阅读课产生了负面情绪[1]。这大大的限制了学生对于情感阅读的发展在英语阅读教学的过程当中，非常多的英语教师只是注重讲解词汇的用法以及语法语序没有注重对于文章中情感变化的思考，导致教学效果十分的差，教师的情感不够浓郁，学生在课上也无法感受到情感教育在初中英语阅读中真正含义。
        二、论在初中英语阅读教学中，渗入情感教育的重要性
        （一）让学生自发性学习
        教师在课上以学生作为教学主体，帮助学生激发其阅读的自发性，须知，让学生自行学习的效果远比让教师在讲台上单独进行乏味的讲解，要好得多，让学生体会阅读时插入情感的感觉，帮助他们引起共鸣，使得情感教育有助于让学生的学习更加具有主动性，帮助他们产生情感体验，为他们创造更有浓郁的学习氛围，须知学习的主体是学生不能仅仅只是教师在讲台上的自然自语需要与学生引起互动，使得课堂效果更加浓郁[2]。
        (二)增加课堂的学习氛围
        增强课堂上的互动效果，让学习氛围更加浓郁，如果只是教师单独在课堂上进行讲解，而学生单调的在下面听讲，那样的学习氛围过于单调。很多时候教师无法得知学生的学习情况，学生也没有办法真正带有情感的融入阅读，所以需要教师与学生在课堂上进行互动，帮助学生了解他们在课上的阅读情况。同时，帮助他们用更好的方式进行阅读，因为不同学生的学习效果肯定是不相同的，所以教师需要与学生互动得知他们的学习情况，从而帮她们制定更加适合自身的学习方法。
        (三)体验学习中的情感因素
        初中英语教师在进行课上教育的同时，需要针对性的帮助学生融入情感，有助于让学生发现课文阅读深处的情感趣味，帮助学生通过想象的一些方法理解文章中作者想要表达的情感，使得学生能够更加深刻的体会到文章的内涵，并且能够真正融入到课堂教学当中，教师需要引导学生，立足于文本与文本为基础，展开想象进行与作者的对话，同时通过表演等一系列方法激发学生的阅读趣味，使得他们能够更好地展开课上的内容，从而获得非常深厚的领悟和感受。

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        三、情感情感渗透进初中英语阅读教学的策略
        (一)运用朗读活动,使学生体会教学中的情感
        教师在展开初中英语阅读活动的时候，可以让学生来朗读，通过这种方法让学生体会到在课本中的情感，让他们能够深入的体会到课文中的内容是文章与学生之间相互交流，帮助他们能够获得更深厚的礼物，同时在朗读过程当中，可以提高学生的口语表达能力，同时让他们能够在表演过程中身临其境的体会到作者描述出来的人物情感，使他们能够走进课文，真正的和教师演绎好一堂课堂教育[3]。
        (二)运用角色表演活动,体会阅读中的情感
        运用角色表演类活动将学生带入金课文中，帮助他们理解作者想要表达的感情，从中能够体会到作者真正想要倾诉的情感，让他们能够获得良好的阅读体验在表演过程当中可以锻炼学生的思考能力，让他们能够在表演中思考作者的心理，让他能够更加深入的走进课文。
        (三)重视课堂情感交流,增加课堂互动
        教师在给学生进行课堂讲解的过程当中要多重视课堂上情感的交流，须知学生与学生之间的情感交流才是课堂气氛的真正来源，需要活跃课堂气氛就需要带动学生能够主动发言，帮助他们自身能够融入到课堂过程当中增加课堂互动，能够帮助学生真正理解课上的内容，让他们能够更好地体会到阅读的乐趣，帮助他们激发自身的阅读兴趣，同时能够让他们理解到作者的真正所思所想帮助他们能够更好地进行深入的思考，让他们能够了解到课文中真正想表达的内容是什么通过这种交流的方法也能够，让学生之间互相带懂如果有不懂的地方，可以让学生之间相互交流，相互讨论，须知一千个人有一千个哈姆雷特，所以不同的学生在阅读到同一篇课文的时候，他们的感悟是不尽相同的而不同的学生与学生之间相互交流，就能产生思想上的碰撞，让两种相搏的观念进行融合，能够更好地体会到彼此的所思所想进行讨论的同时，可以增强对文章内容的思考，也许不同的学生能够体会到更好的内容。
        （四）让评价方式更加完善，提高学生的成功体验
        当学生能够非常好的进行情感，是阅读的时候，教师要不吝啬于自身的赞扬要让学生能够感受到学习的动力[4]。在教师的赞许下，学生会对自身的看法更加的有信心。这样的话，他们做能够更有动力去进行自身观点的表达，同时也能够让学生更有趣味性的去理解，以及掌握课上的内容，帮助他们更好地了解文章，想要表达的是什么。
        结束语：
        综上所述通过这种融入情感时的英语阅读教学能够让学生真正的激发自身的阅读兴趣，帮助他们更好地理解文章的内容，同时通过一定鼓励方法能够帮学生树立起自信心，让他们自主阅读，并且形成属于自身的学习方法以及阅读方式体会到自身的领悟加深对文章的理解教师需要将情感教育及知识教育同样放在一定的位置，帮助他们加强对于情感教学的重视性，激发学生的阅读兴趣，让他们能够更好地理解作者想要表达的内容。
参考文献:
[1]苏琴.情感教育在初中英语阅读教学中的渗透[J].中学生英语,2020(38):101.
[2]王海霞.浅谈初中英语阅读教学中情感教育目标的实现[J].科普童话,2020(15):73.
[3]朱健.情感教育在初中英语阅读教学中的渗透[J].英语画刊(高级版),2020(01):20.
[4]李玉锭.初中英语阅读教学中情感教育目标的实现[J].校园英语,2019(51):81-82.