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关于部编版的小学语文口语交际教学探究

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：李文燕

[导读] 根据新的课程革新要求，我国教育部门对小学每一个学科都提出了更高的要求。这在一定程度上使得学校更加重视对小学生综合素质教育的培养工作。尤其是在小学语文教学的过程中，对小学生进行口语交际教学是一项特别重要的教学内容。为了能够很好地达到我们预期的效果，教师必须要紧密地与教材联系在一起，按照教材里面对我们提出的要求，有意识地革新口语交际教学的方法，积极努力地提高学生口语交际能力。基于这种情况，本文特地针对

李文燕安徽省霍邱县龙潭镇中心小学
【摘要】根据新的课程革新要求，我国教育部门对小学每一个学科都提出了更高的要求。这在一定程度上使得学校更加重视对小学生综合素质教育的培养工作。尤其是在小学语文教学的过程中，对小学生进行口语交际教学是一项特别重要的教学内容。为了能够很好地达到我们预期的效果，教师必须要紧密地与教材联系在一起，按照教材里面对我们提出的要求，有意识地革新口语交际教学的方法，积极努力地提高学生口语交际能力。基于这种情况，本文特地针对部编版小学语文口语交际教学进行了简单的探究，希望对其他有需要的教师有所帮助。
【关键词】部编版小学语文；口语交际；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-143-01

        语文口语交际所指的就是在语文教学当中，教师与学生之间的口语交流，或者师生之间的对话，教师提高小学语文口语交际有助语文教学工作的开展，更有助于解决教学工作因口语交流不足而引起的阻碍，这便是当前语文教学开展工作的一大阻碍，有必要对着一方面进行更多研究，以发挥出小学语文口语交际教学的作用，增进师生之间的学习关系，帮助小学生们更好的来开展学习，创设一个良好的口语交流环境，使学生们在课堂上畅言所欲的来表达自己的想法。
        一、全方位把握教学目标，确定口语教学主题
        在当前随着我国的教育水平在不断提高，在小学语文的教学中单一的开展写作教学已经不能满足当前的教育需求。在小学低年级时已经将口语交际教学以及相关内容列入到了小学语文教材当中，但根据实际的教学实践情况，在众多版本的语文教材当中，并未真正地将口语交际部分的教学进行突出。而部编版本的语文教材，为了能够更加突出强化口语交际部分的教学内容，将口语交际与阅读、识字教学相结合，从而成立了一个全新的教学模板。而这个全新的教学模板不仅符合了当前学生的心理特征，同时也为培养学生养成良好的口语交际能力打下了坚实的基础。开展口语交际课程，不仅需要教师对教材有全面的了解把握，同时还要在教材的基础上确定所开展的教学主题设计、安排教学内容，从而顺利的开展口语交际活动，确实有效的提高学生口语交际的能力，提升教学质量以及效率。
        二、精心设计口语交际的互动交际场景展开口语教学
        口语交际是交流双方展开思维与见解交流互动的过程。口语交际教学要摒弃主要以讲授口语交际技巧和要求的教学模式。而应将口语教学放到具体的交际情境里展开。部编版口语交际教材在设计和编写时，注重突出并强化语文口语交际教学活动中的交流与互动性。因此，教师在口语交际教学中，不仅采用师生问答。同时，要积极构建具体的活动情境，设计灵活多样的互动模式，以体现教师对口语交际教学的设计及对学生交际思维的有效调动。如，教师在教学《有趣的动物》口语交际教学时，教师可设计参加森林派对的教学情境。通过课件展示小狮子的自我介绍，请学生仔细聆听并模仿，自主向同学以其它动物的身份进行自我介绍。要求学生交流过程中表达清晰，有条理、有耐心倾听他人表达且交谈中保持礼貌，让学生掌握正确的表达方法。

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学生通过有效交流、认真倾听了解关于动物的有趣知识，并能准确、流畅、声音宏亮、自信地表达。进行口语交际教学过程中，教师可借助教材中的情境图，引导学生创设更生动、多样化的生活情境。并让学生扮演具体的交际角色，使其在真实的交际场景中有效提高口语交际能力。
        三、注重交际能力，培养交际习惯
        2011年教育部颁布的《义务教育语文课程标准》就明确提出学生应具有基本的日常交际能力，学会表达与倾听，使用文明用语与他人沟通与交流。部编版小学语文课本中对口语交际共设有8课，分别从不同角度来培养学生的交际能力，因此，语文教师应增加对培养学生交际能力，养成交际习惯方面的重视程度。好的交际习惯有三点注意事项：第一，懂得倾听。不要随意打断他人说话，在他人讲完后再发表意见。第二，学会表达。将自己的观点条理清楚、完整的传递给倾听者。第三，交流沟通的整个过程要保持大方自然、有礼貌、有耐心。为进一步让学生掌握这三个基本点，部编版语文课文对口语交际的教学过程设置了教学目标提示语指引，便于教师更好的理解与开展口语实践教学。例如，部编版一年级语文上册口语交际《我说你做》的教学设计中，教师通过将自己的课本忘在办公室为切入点，让一名学生将他放在办公室左边第一个抽屉的一摞书的第三本的课本帮忙拿来，这个过程锻炼学生倾听的能力，在听懂的基础上才能将书又快又准确的找到。在这名学生去取课本的过程中，教师让所有学生按照指令，将课本摆放到课桌的右上角打开第30页，练习本放在课桌正中间，双手左手在上右手在下作听讲的姿势。观察所有学生情况，并提问有些学生与其他学生的摆放位置不一样的原因是什么，引导学生观察并表达自己的看法。通过这个具体的小实例，让学生体会到“听清”、“说清”的重要性，进而培养学生养成良好的交际习惯。
        四、合理评价,激发口语训练的兴趣
        课堂评价对于提高学生的学习兴趣和课堂参与积极性，都是一种“催化剂”，正确、合理、恰如其分的课堂评价，可以起到“一语定乾坤”的作用。以《我最喜欢的人物形象》这节口语交际内容的教学为例，学生展示出自己最喜欢的人物形象时，教师要给予合理的评价，因为小学生情感比较单纯，可能不能说出很充分的喜欢的理由，这时教师要抓住时机,在表扬和鼓励学生的基础上，以学生喜欢的人物形象品格为主线，深入分析该人物的性格特点、精神品质,然后再回归到学生对该人物形象的喜欢的主旨上来,外化人物形象于有形，内化人物形象于内心。这不仅便于学生理解口语交际方法,而且容易让学生对学习产生兴趣，提高其口语交际课堂参与积极性。
        结语：
        综上所知，口语交际教学是培养小学生自身语文素养的关键，口语交际教学中的功能性交际能有效培养学生的社会交际能力。所以，教师要不断了解学生的交际需求，增强学生的交际互动，进而培养小学生的人际交流能力。
参考文献：
[1]李阳.用创新理念点亮小学语文课堂教学[J].科学咨询(教育科研),2021(06):223-224.
[2]王会敏.巧用“互联网+” 助力小学语文课堂教学[J].小学生(中旬刊),2021(06):112.