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儿童文学在幼儿园体育教学活动中的应用

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：张小玲

[导读] 近年来，幼儿园对体育活动的理念更新、目标设定、内容选择、组织策略等均展开了较为深刻的探索，但教师在实际活动中过度强调动作练习、忽略幼儿心理感受、脱离核心经验、指导不到位等现象依然广泛存在，导致无法有效地引发和支持幼儿的运动行为。因此，探索科学、有效的指导策略将有助于提高体育活动的质量，促进幼儿身心健康全面发展。

张小玲福建省龙岩市武平县中山中心幼儿园 364300
【摘要】近年来，幼儿园对体育活动的理念更新、目标设定、内容选择、组织策略等均展开了较为深刻的探索，但教师在实际活动中过度强调动作练习、忽略幼儿心理感受、脱离核心经验、指导不到位等现象依然广泛存在，导致无法有效地引发和支持幼儿的运动行为。因此，探索科学、有效的指导策略将有助于提高体育活动的质量，促进幼儿身心健康全面发展。
【关键词】儿童文学；幼儿园；体育；教学活动；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-141-01

        引言
        幼儿园的教育指导纲要以及指南当中明确指出，要鼓励幼儿大胆的，并且清楚的表达自己内心的想法以及感受，提高他们的语言表达能力，尝试对一些事物和简单的过程进行描述，促进语言表达能力的发展，也是整个教育过程当中最重要的一项任务。后来习得的一种语言能力的发展，也是在实践活动当中逐步形成的。教学活动当中的游戏，为幼儿提供了实践的机会以及途径。因此优秀的文学作品，作为整个教育活动的载体，可以适当地引导幼儿在游戏的过程当中，充分的运用文学作品当中的相关因素来激发幼儿语言能力的表达，促进语言能力的发展。在对一些游戏活动开展的过程当中，可以鼓励幼儿，将儿童文学作品当中的元素与体育的游戏有机的结合在一起，并且从这样的游戏过程当中来促进他们的语言行为的发展，培养语言交流的能力，提高幼儿之间相互交流，相互表达的能力。
        一、有效创设生活情境，激发幼儿体育兴趣
        在幼儿园大班体育教学活动进行时，幼儿教师可以利用多媒体来创设生活情境，激发幼儿的体育兴趣，促使幼儿园大班体育课堂教学得到优化。由于幼儿的年龄较小、经验较少、能力较低，因此，幼儿教师通过创设生活化体育活动情境来激发幼儿的参与兴趣，可以促使幼儿对课程产生熟悉感，进而激发幼儿的体育活动参与兴趣。幼儿教师可以利用多媒体的语言功能、对话功能等，将幼儿的兴注意力引入体育教学活动中，进而促使幼儿接受优质、高效的体育教育，使幼儿的身心健康得以发展。
        比如：在进行体育游戏“编花篮”时，为了增强幼儿的身体协调能力，促使幼儿的反应能力得到锻炼。首先，幼儿教师可以利用多媒体教学设备播放《健康歌》，让幼儿进行游戏前的热身活动。其次，再通过多媒体屏幕播放“编花篮”的动作要领及游戏规则，促使幼儿一边观看，一边学习。最后，幼儿教师可以通过组织幼儿进行“编花篮”游戏，让幼儿切身感受到游戏的乐趣，进而锻炼自身的体育技能。通过“编花篮”游戏的开展，既能让幼儿体会到多媒体教学设备的形象性和直观性，又促使幼儿锻炼了单腿站立、单脚跳跃的能力，有效发展了幼儿的身体协调性。

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        二、注重体育运动的多样性
        首先，培养幼儿某一方面的专长，并不是让幼儿进行某种单一的运动。科学研究表明：过早进行专项体育训练会导致长大后受伤概率增加70%~93%，使得过早离开该运动项目，并且压力过大、失去兴趣。在进行体育游戏活动中，为使幼儿达到理想的锻炼成果，教师会丰富体育活动，但在锻炼的具体强度、参与性上，往往达不到预期的效果，特别是会出现个别幼儿自我约束不够，逃避锻炼而去一边玩耍的情况。为了能有效提高幼儿的锻炼效果，使基本动作，特别是发展较弱的幼儿的动作得到提高和发展，可以将早操后的十余分钟作为集体趣味基础练习，以班为单位开展体育活动。
        例如，全班幼儿分为四队，教师可以引导幼儿将早操运用的手绢对折放在地上，作为每队的分割线，幼儿依据教师给出的手势，配合音乐的节奏进行趣味基础练习，每组练习前教师给出手势，排头带领其他队员走到队尾准备，看教师的手势做出相应的动作。如双脚连续跳、单脚连续跳、曲线跑、跨跳跑和分合跳等。在练习中，幼儿结合欢快的音乐，按节奏愉快练习、充分锻炼，使每一个幼儿都得到了发展。教师也根据需要和阶段重点，设计有针对性的动作，有计划地组织身体锻炼，以弥补松散自由型体育活动组织中的不足。
        三、注重探究兴趣的培养
        在探究性学习的实践过程中，教师要善于根据幼儿的年龄特点，设置趣味兴趣的体育游戏活动，激发幼儿参与探究学习的积极性。基于此，在体育游戏的设计过程中，教师可以根据日常幼儿的兴趣特点，创新设计一些体育游戏内容，提高幼儿的参与积极性。
        例如，在“大风车吹呀吹”的体育游戏中，教师可以说:“大风车吹呀吹，吹到红色衣服的小朋友。”此时，身穿红色衣服的小朋友就需要和对面的小朋友调换位置。又如，在球类运动的体育游戏活动中，教师可以将幼儿分为多个活动小组，每组两名成员，指导幼儿进行抛球和接球的练习活动。在这种既有合作又有竞赛的体育游戏中，激发幼儿参与探究学习的积极性。除此之外，在调动幼儿学习积极性的学习活动时，教师还可以借助多样化的教具和游戏材料辅助教学活动的开展。在体育游戏的设计过程中，游戏材料一般分为幼儿园投放的材料和教师带领幼儿自主设计的“废物利用”材料。例如，在体育游戏中，可以借助呼啦圈进行跑步训练，探究呼啦圈的多种用途:让幼儿进行分组比赛，跑到呼啦圈旁边时转三下再跑回原点，看哪一组小朋友用的时间最少。教师要借助多样化的体育游戏设计，充分激发幼儿参与探究性学习的积极性，为幼儿探究学习活动的开展创造良好的条件。
        结束语
        由此可以看出，这种儿童的文学不仅仅以独特的艺术特征，增强了体育教学活动当中的趣味性和一种幻想性，并且还能够让幼儿在这样的潜移默化的过程当中感受到文学作品当中的真善美，从而促进幼儿体育的兴趣的培养，还能够促进幼儿体育习惯的建立，为这一种培养打下良好的基础。
参考文献
[1]王小敏.儿童文学在幼儿园体育活动中的组织与探索[J].教育艺术,2020(09):33.
[2]王小松.幼儿园体育教学活动的组织策略[A].国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果2019（八）[C].:国家教师科研基金管理办公室,2019:3.
[3]侯林.关于提高幼儿园体育活动有效性的思考[J].体育风尚,2018(12):229.