基于提升小学语文高年级写作能力教学研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于提升小学语文高年级写作能力教学研究

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：黎春苗

[导读] 语文这一学科是小学教育体系中的重要学科，而写作又始终是语文教学中的重点部分。小学生因年龄段的特征，所以他们的生活经验并不是很足，因此常常会出现在进行写作时无从下笔的情况。所以这也就对教师提出了更多的要求，应在教学活动中对学生们的年龄及心理特征进行透彻的分析，进而筛选出适宜的方法开展教学，从而在最大程度上增强每一位学生的语文写作能力。基于此，本文将主要分析怎样提高小学高年级写作教学的质量。

黎春苗海南省昌江黎族自治县第六小学 572700
【摘要】语文这一学科是小学教育体系中的重要学科，而写作又始终是语文教学中的重点部分。小学生因年龄段的特征，所以他们的生活经验并不是很足，因此常常会出现在进行写作时无从下笔的情况。所以这也就对教师提出了更多的要求，应在教学活动中对学生们的年龄及心理特征进行透彻的分析，进而筛选出适宜的方法开展教学，从而在最大程度上增强每一位学生的语文写作能力。基于此，本文将主要分析怎样提高小学高年级写作教学的质量。
【关键词】小学教育；语文教学；写作能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-132-01

        在过去的写作教学活动中，绝大多数教师只是重视讲授文字基础及写作框架，完全没有意识到培养学生们灵活性和创造性思维的重要作用，致使他们的写出来的文章大同小异，严重缺少了情感。长此以往，严重的降低了学生们的写作兴趣，严重的甚至还产生了抵触心理。所以这就需要教师积极转化自身观念，并为学生们创建出丰富多样的课堂环境，以此有效达成增强学生们写作能力的目的。
        一、选材调起学生写作兴趣
        处在高年段的学生们对比于低年级的学生来讲，他们已然掌握到了一定的学习方法和技巧，并且也形成了属于自己的学习习惯。所以教师要是想切实加强高年级学生的写作能力，那么就需要结合他们每一个人的兴趣。众所周知，兴趣永久是学生们最好的老师，而处于小学阶段的学生还可以有效的把兴趣转化为学习的动力，以此更加积极的进行自主学习，从而在最大程度上提高教学质量。因此教师可在教学过程中适当的带领学生进行兴趣作文的教学，把学生们的兴趣点和写作教学有效的结合在一起，这样就会充分的激起他们的写作兴趣。
        例如，教师在教授学生们学习《自相矛盾》这一章节的时候，因为他们会对语言更加感兴趣，教师就可把此节内容和学生们的兴趣及写作深入融合在一起，进而使他们进一步体会到此篇寓言的中心思想，并以此作为基础，对课文改编的形式进行作文创作[1]。这样一来，不但可以深化每一位学生对文章的理解，还极大的激起了他们每个人的写作兴趣。
        二、培养学生写作思维
        小学高年段的作文教学要比低年级难度更大。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

但是出于高年级的学生们的思维还没有被完全的打开，写出来的作文只是具有形象化的特征，所以教师在开展写作教学活动的时候，若还是注重文本灌输方式进行主题讲解的话，很难让他们进一步的了解到写作的技巧，严重的甚至还会使学生们产生抵触心理，这并不利于学生们写作能力的加强。鉴于此种情况，教师可充分发挥出信息技术教学的优势，通过图片或视频的形式进行辅助教学，这样就可以把原本抽象难懂的形象，更加直观立体的呈现在学生们的面前，从而使其更加深刻的认知并理解写作思路。
        例如，教师在教授学生们学习《二十年后的家乡》这一章节的时候，就可以用到电子白板来表现出这些场景：人们住在高楼里，发达的交通等。教师可让学生们结合这些场景，站在未来的多个视角进行想象二十年后家乡的变化，并让学生们把想象出来的画面描述出来。此外教师对于一些表现优秀的学生进行着重鼓励，进而有效激起他们每个人的想象及表现欲望。
        三、注重生活化教学
        随着近些年教育事业的大力改革，以及素质教育的全面施行，过去的教学方法已不再适用于现代教学，在小学语文写作中，结合核心素养不但能够有效培养他们形成正确的道德素养，还能够全面调起每一位学生的写作意识。为响应素质教育的需求，提高学生们的核心素养，这也就要求教师应在教学活动中，不断提高自身的教学目标，丰富教学内容，创新教学方法，使其能够在语文教学活动中，重视表达，关注时事，从而使他们写出来的文章充满真情实感。若是想使学生们在进行写作的时候结合自身的情感，那么就需要教师把写作内容进行生活化处理，把原本乏味的写作氛围，融入生活化情境方式，使其深刻的体会到来自生活中的温暖。使其认识到作文来源于生活，这样就可以使学生们积累到大量的生活素材。在实际教学活动中，教师需要引导他们善于生活中的种种事情，使其获得到丰富的写作内容，如此一来，他们就能够进行更高质量的写作[2]。
        例如，教师在带领学生们进行《竹子》的写作时，就可让学生们通过阅读书籍、或者观看影视等形式，使其在掌握过程中能够深深的体会到属于竹子的品质，此外教师还可以在这个过程中为学生们讲解新的写作手法——借物喻人，使他们可以通过竹子的品质，来比喻出在生活中拥有同样品质的人，这能够极大的增强学生们写作的高效性，而且他们在之后的写作中更是会感到游刃有余。通过生活化教学理念，让学生们重视生活的同时，还有效提高了对生活的认知，根据自身体验，进一步加强了自身的写作能力，使得写作不再泛泛而谈，极大的促进了他们每个人核心素养的形成。
        结束语：
        总的来说，教师应在小学高年级作文教学活动中，掌握到每一位学生的兴趣点，并作为写作教学的切入点，采取丰富多样的方法，促使其写作能力的提升。
参考文献：
[1]赵筱青.小学高年级语文写作过程的评价指导策略研究[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(02):10.
[2]陈娟.培养与提升小学高年级学生写作能力的策略研究[J].中华活页文选(教师版),2021(02):40-42.