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生本理念下的高中体育教学吴钊先

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：吴钊先

[导读] 目前的高中体育教学中存在一些问题，比如：学生缺乏体育锻炼的兴趣，没有体育运动的良好习惯，这些问题的存在不仅阻碍着素质教育的进程，同时也使得体育教学无法发挥其积极的作用。如果想要从根本上解决以上问题，那么教师就要在体育教学中做到以生为本，就要尊重学生的兴趣、爱好和特长，打造深受学生喜爱的、以促进学生身心健康发展为主旨的个性化体育课堂。因此高中体育教师要将生本理念贯穿到体育教学活动的各个环节，要增强学

吴钊先广州市增城区新塘中学 511340
【摘要】目前的高中体育教学中存在一些问题，比如：学生缺乏体育锻炼的兴趣，没有体育运动的良好习惯，这些问题的存在不仅阻碍着素质教育的进程，同时也使得体育教学无法发挥其积极的作用。如果想要从根本上解决以上问题，那么教师就要在体育教学中做到以生为本，就要尊重学生的兴趣、爱好和特长，打造深受学生喜爱的、以促进学生身心健康发展为主旨的个性化体育课堂。因此高中体育教师要将生本理念贯穿到体育教学活动的各个环节，要增强学生体育运动的乐趣和成就感，从而在提升学生体育素养的同时提升课堂教学质量。
【关键词】高中体育；生本理念；身心健康发展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-117-01

        所谓生本理念，就是体育教学以学生为主体，以促进学生的发展为根本目标，它既是一种教学思想，也是一种教学方式。生本理念下的高中体育教学，就是教师要充分调动学生体育运动的积极性，尊重学生运动主体的地位，使得他们享受到体育运动的乐趣，达到增强体质，提高运动水平，实现全面发展的目标。
        一、了解学生运动特点，实现个性化教学
        学生之间是存在个体差异性的，不同学生有着不同的运动特点，有学生在立定跳远这一运动项目上的表现非常好，有学生在短跑上有优势，有学生在投掷铅球时的力量非常大。当然也有学生是全能，无论是短跑，还是跳远，还是铅球投掷，他们都表现出了较好的状态和技能。与此同时，不同学生也存在着不同方面的问题，有学生的体能比较欠缺，有学生某一方面的运动技能比较欠缺，所以教师也要加强对学生的个性化引导，从而促进每一个学生运用技能和兴趣的发展。
        首先，体育课堂上，教师要加强对学生的观察和记录。体育运动中，学生的运动特长以及运动中存在的问题，就会充分表现出来，因此教师一定要加强对学生的观察和沟通，并将各个学生的相应情况加以记录。
        其次，教师要对学生进行个性化的引导。当教师充分了解学生的运动特点后，就要对其展开针对性的引导。比如学生投掷铅球时总是感觉力量不够，那么教师就要引导学生学习协调全身的力量，包括腿部发力、腰部发力以及胸臂发力。而且教师要引导学生加强腰部力量的练习，具体可以是仰卧起坐、悬挂抬腿等等。通过循序渐进的练习，相信学生就会协调自身的全部力量，将铅球投掷的更远一些。比如有学生短跑时的起跑存在问题，那么教师就要引导学生着重练习起跑，即让学生做好起跑时的准备姿势，并让学生反复练习鸣枪时的动作步骤等。

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        二、注重正面激励，培养学生的运动习惯
        大部分学生都能够认识到体育运动的重要价值，也知道“坚持体育运动”的重要意义。然而体育运动本身会让人产生疲惫感和枯燥感，还有部分学生的体育运动中会存在一种“停滞不前”的状态，即尽管学生们一直在努力突破自己，但是他们的运动技能就是没有获得突破和提升。而正面激励，能够帮助学生坚定信念，克服困难，并获得运动技能以及情感方面的发展和提升。因此教师要对学生加强正面激励，从而引导学生养成良好的运动习惯。
        例如，教师可以运用榜样激励。我国有着很多优秀的体育运动员，比如邓亚萍，王楠，张怡宁，刘国梁，马龙，比如郎平，郭晶晶等等。还有举重冠军，游泳冠军，体操冠军等等，他们每一个人的运动都是“比赛场上几分钟，比赛活动之外十年如一日的坚持”。即便是有着天赋的运动员，他们的运动练习都要付出艰辛的努力，平凡的你我，更是要严格要求自己，加强运动练习。因此教师要向学生们讲述运动员运动练习过程中的故事和经历，要鼓励学生坚持运动练习，增强学生运动练习的成就感。
        三、组织比赛活动，挖掘学生的运动潜力
        比赛活动本身能够营造紧张激烈的比赛氛围，尤其是体育比赛，运动员的呐喊声、裁判的哨声、拉拉队员的欢呼声等等，让人热血沸腾，这也正是体育运动的魅力所在。而且体育比赛活动中，学生们会尽力呈现出最好的运动状态，会在全力以赴的过程中突破自己。因此教师要通过多样化的比赛活动来挖掘学生的运动潜力，从而有效促进学生运动技能的发展。
        例如教师可以组织学生展开4×100米的接力赛跑，从而让学生在比赛活动中锻炼自身的短跑能力。比赛活动之前，教师要将学生按照组间同质以及组内异质的原则分成若干小组，讲清楚比赛规则。比赛活动中，教师要发动班级学生力量，给每一个正在跑步的学生喊加油，从而让每一个学生都能不断地超越自我。
        例如教师还可以组织学生展开立定跳远的比赛，即准备好跳远场地，然后让学生严格按照立定跳远的要求，尽力跳出最好的成绩，从而让学生将每一次的课堂练习当成是比赛，将立定跳远考核当作是普通的比赛，进而帮助学生做好心态方面的调整。
        总而言之，生本理念下，学生是运动的主体，教学方法的选择以及训练方式的运用都是要促进学生运动技能和运动情感的发展。因此教师要加强对学生的正面激励，要结合学生的运动特点对其展开个性化的引导帮助，要组织展开多样化的体育比赛，从而在提升学生运动素养的同时提升体育教学质量。
参考文献：
[1]王启明.“以生为本”的高中体育教学实践分析[J].新课程(下),2017(12):218.
[2]代新齐.让学生成为体育课中的“主角”——谈生本理念在高中体育教学实践中的应用[J].新课程(中学),2014(05):13.