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借助信息技术，优化小学数学教学活动

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：向盖琼

[导读] 信息技术与小学数学教学的有效整合，能够以形象具体的“图、文、声、像”来创造有效的教学情境，能够使抽像的数学内容具体化、清晰化。而且信息技术还能够在数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间架起一座桥梁，使得学生以饱满的情绪状态投入到数学计算、几何知识以及应用型问题的分析与解答中。因此教师要加强网络微课、课件视频以及教学资源搜集与整理等方面的学习探索，要引导学生养成网络在线学习以及个性化学习的良好习惯，

向盖琼四川省广元市朝天区沙河镇蒲家小学 628011
【摘要】信息技术与小学数学教学的有效整合，能够以形象具体的“图、文、声、像”来创造有效的教学情境，能够使抽像的数学内容具体化、清晰化。而且信息技术还能够在数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间架起一座桥梁，使得学生以饱满的情绪状态投入到数学计算、几何知识以及应用型问题的分析与解答中。因此教师要加强网络微课、课件视频以及教学资源搜集与整理等方面的学习探索，要引导学生养成网络在线学习以及个性化学习的良好习惯，从而让师生之间展开高效的教与学的互动，进而充分发挥信息技术在小学数学课堂上的重要价值。
【关键词】信息技术；小学数学；网络微课
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-114-01

        网络信息技术之于课堂已经不再是一个可有可无的媒介，其在增进教学效果、提高教学质量方面有着重要的促进作用。而且小学生对这种信息化的学习方式非常感兴趣，图文声像并茂的知识呈现方式会让他们保持高度的专注力，因此教育信息化背景下，数学课堂教学应该以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，优化课堂教学活动，提升课堂教学质量。
        一、借助信息技术，优化计算教学
        很长一段时间内，有人曾把数学课称为算数课，这种说法虽然不全面，但是足以说明计算在整个数学教学活动中的重要性。小学阶段内虽然都是基本的加减乘除，但是却是整个数学大厦的重要基础，而且在日常生活中的应用非常广泛。然而小学生的计算中却总是会出现这样或者那样的问题，甚至有时候会重复性地出现错误，或是看错计算数字，或是看错加减乘除符号，或是忘记“先乘除，后加减”的计算顺序，或是进位、借位方面出错等等。因此教师要借助信息技术的直观性，引导学生加强计算练习，从而全面提升学生的计算能力。
        首先，是专项练习。例如教师可以借助课件呈现含有六位数表格的图片，具体可以是3列乘2行的数字表格，然后让学生将表格中的数字按照顺序快速抄写到练习本上，如果学生能够一次性记住两个六位数或者三个六位数更好，如果不能，最基本要做到一次性抄写完一个六位数字，从而有效锻炼学生的专注力，记忆力以及数字敏感度。
        其次，是计算习题练习。即教师要借助课件图片呈现多样化的计算练习题目，可以是小数、分数与百分数之间的加减混合运算，可以是简便法则运用的计算练习等等。教师要记录学生每一次计算练习的时间和正确率，加强对学生的督促和引导。

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        二、借助信息技术，优化几何教学
        小学阶段内包括基本的平面几何教学，有圆柱与圆锥以及长方体等基本的立体图形知识，有长方形，平行四边形，三角形等基本的平面图形知识，有周长、面积、表面积以及体积等基本概念和公式的理解与探究。由于几何图形的学习中需要进行大量的观察、操作、分析推理以及归纳等，因此教师完全可以借助信息技术的便捷性来帮助学生加强对几何图形的理解和认识。
        例如《圆柱与圆锥》，教师可以借助课件图片呈现日常生活中是圆柱体或者圆锥体的物品，让学生将抽像的立体图形与生活中的日常物品有机结合起来。课件图片中可以呈现易拉罐饮料，可以呈现圆柱体形的膨化食品，还可以呈现圆锥形的帽子等等。当学生对圆柱体和圆锥体有了直观的认识，教师再引导学生结合圆柱体学具学习它的侧面积、上下底面以及表面积和体积等基本的概念。
        而且，教师还要专门制作圆柱体认识以及圆柱体表面积和体积的微视频，引导学生在课下选择性地观看练习，从而让每一个学生都能有所发展和成长。
        三、借助信息技术，优化问题解决教学
        数学是一门源自生产实践的学科，学生们学习数学的最终目的也是要运用数学思想以及性质定理来更好地解决生活问题，因此学生一定要具备将生活问题抽象为数学问题的能力，从而在正确分析数量关系的基础上，运用基本的数学知识加以解答。
        例如百分数在实际生活中的应用，教师就要借助课件图片的直观性引导学生加强整理分类，从而使得学生深刻认识到百分数在实际生活中的运用。具体有商品打折中的百分数应用，其中会有折扣，现价，原价，成本以及利润等基本的概念，那么教师就要结合具体的商品，引导学生理解商品折扣中的常用词语，并让学生分析原价、折扣与现价这三个数量之间的关系。还有“成数”方面的应用问题，“某植物产量比去年增产/减产两成，某工程量今年比去年增产/减产两成半”，以上语句中的“两成”和“两成半”就是百分数“20%”和“25%”，教师可以通过课件图片呈现“成数”方面的应用问题，引导学生展开分析与解答。还有“税率”方面的应用问题，教师同样要借助课件视频，引导学生简单学习税收种类以及应纳税额和税率等基本的专业词语，然后引导学生解答税率方面的百分数应用问题。
        总而言之，教育信息化背景下，教师要引导学生加强计算练习，几何图形学习与应用问题的分析以及解答，要引导学生以饱满的情感状态加强数学基本概念、数学思想以及性质定理的学习和探究，从而在优化教学活动的同时提升学生的数学素养。
参考文献：
[1]程建.基于信息技术背景的小学数学教学[J].中小学电教(教学),2021(03):73-74.
[2]孙路国.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].新课程导学,2020(12):77.