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论实施高中化学生活化教学的有效方法

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：孙雯

[导读] 高中阶段，是学生学习冲刺阶段，也是高中生发展关键节点，任何学科都是需要学好并掌握牢固，自然也间接的强化了学生对于化学学科的重视，而巩固学生的化学知识、提高学生的化学意识则称为化学教师重要的职责和使命，打造生活化化学课堂自然势在必行，也由此奠定了本次研究的重要现实意义。基于此，本文章对实施高中化学生活化教学的有效方法进行探讨，以供参考。

孙雯四川省内江市第二中学 641000
【摘要】高中阶段，是学生学习冲刺阶段，也是高中生发展关键节点，任何学科都是需要学好并掌握牢固，自然也间接的强化了学生对于化学学科的重视，而巩固学生的化学知识、提高学生的化学意识则称为化学教师重要的职责和使命，打造生活化化学课堂自然势在必行，也由此奠定了本次研究的重要现实意义。基于此，本文章对实施高中化学生活化教学的有效方法进行探讨，以供参考。
【关键词】高中化学；生活化教学；实施方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-111-01

        引言
        陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”开展生活化教学顺应了新课改的教学理念，有助于传授学生一些与生活紧密联系的知识点，有助于促进知识的生活化发展，这也是其被广泛应用到学校的主要原因。使用生活化教学可以让学生对化学学习产生兴趣，有助于促进学生养成良好的化学素质和化学创新能力。
        一、利用信息技术展现生活情境
        在“互联网+”技术下，教师可以通过多媒体向学生展现多种形式的内容，与教材文字相比，视频可以展现出更强的视觉冲击力，还能将化学的神奇反应呈现到学生眼前。因此在教学过程中，教师可以利用多媒体创设生活情境，拉近化学知识与学生之间的距离，激发学生的学习欲望，提升学生的课堂参与度。想要创生生动的情境，教师一定要熟悉教材内容，并且可以找到生活素材与教学内容的契合点，将两者融合在一起，利用多媒体向学生呈现一场“视听盛宴”，提升课堂教学质量。例如：在《铁盐亚铁盐的氧化性与还原性》学习中，为了让学生更好地了解Fe2+、Fe3+的性质，教师可以利用多媒体播放“黄酒-红酒-米酒-鸡尾酒”魔术，让学生思考魔术原理，以此来激发学生的学习兴趣。与单纯探究Fe2+、Fe3+性质相比，这种方式无疑更加有趣，不但可以将生活化的内容引入到课堂中，还能帮助学生打开思维，积极思考教师提出的问题，这有助于教学质量的提升。
        二、挖掘教材中生活资源
        高中化学教师在实际教学中不要一味地受制于课本开展教学，还要不断引进一些优秀的生活素材，进而设计更贴近生活的教学素材。由于高中化学的很多知识点都比较复杂和抽象，所以学生很难完全理解和接受课本上的知识，但是使用生活化素材可以结合学生的实际生活传授学生理论知识，进而引导学生找到化学解题规律和思路。例如，在学到“盐”的化学成分时，教师可以给学生阐述2015年的强降雪事件，为了清理地上堆积的雪，很多地方都会使用盐，也取得了很好的效果，这样学生就能更了解盐的成分、性质和作用等。

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        三、注重知识的应用
        众所周知，化学知识与实际生活有着密切的关系，教师在进行化学教学时，一定要注意联系学生的实际生活，采用理论联系实际的生活化教学方法，降低化学知识的学习难度，拉近化学知识与学生的距离，为学生营造良好的学习气氛，让学生在轻松愉快的环境下充分放松身心，与自己所掌握的生活常识有机地联系在一起，思考探索问题的答案，进而提高学生的学习效率和学习质量。不仅如此，在高中化学教学中采用生活化的教学措施，还能够使学生站在生活角度去思考化学问题，提高了化学实施的实用性，促进了学生的创新思维的发展。例如，在学习苏教版化学《环境污染的化学防治》这节内容时，首先教师可以采用多媒体信息技术让学生看到我国环境污染的情况，然后给学生分析一下环境污染的主要原因，让学生利用所掌握的化学知识，自主选择一个领域，探索环境污染的化学防治方法，通过这种方式来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，让学生发挥想象力，大胆论证，小心实验，在实践中探索问题的答案，提高学生的化学实践能力，培养学生的创新思维，促进学生的化学核心素养和化学综合能力。
        四、化学作业设计生活化
        在高中化学课堂教学尾声，化学教师往往结合课堂所教授的内容来设计和布置课下作业，作业的形式往往枯燥与单一，不是围绕化学概念考察而布置，就是针对练习而设计练习题，本身这些做法是正确的、合理的，但是一味的固化和单一，往往不能起到巩固学生所学的目的和效果，因此，化学教师不妨在作业设计更上心些，可以适当的与生活相结合，从而创新课下作业，为学生主动做作业、享受作业带来的快乐和满足奠定基础。以“金属材料”一课为例，教师在讲解完该章节重难点知识后就可为其布置实践性作业:学校在建校时就自制一个钢制自行车棚，但经长期的风吹雨打后就出现较为严重的腐蚀现象。学校计划重新搭建车棚，请问该运用哪些措施才能延长新车棚的寿命?教师可将学生分为若干小组围绕实践作业展开探究，在完成作业时可结合课堂所学的金属锈蚀相关知识，再结合学校修建车棚要求设计多种防锈方案。每个小组提出一种方案，大家相互讨论，对比不同方案的优劣势后选出最佳防锈方案。通过生活化实践作业能让学生将现实生活中常见化学现象转为可利用的教学资源，让学生结合所学知识完成实践性作业，增强其分析问题和解决问题的能力。
        结束语
        综上所述，巧妙利用生活中的种种化学现象，不但增加了学生对于化学知识学习的积极性和兴趣，还训练了学生的创造性思维，让学生体会到化学与生活的密切度。构建生活化的教学课堂，学生可以了解更多与生活紧密相关的课本知识，以灵活化的方式学习和记忆课本知识，有助于推动化学教学课堂的高效发展。
参考文献
[1]蔡玉霞.实施高中化学生活化教学的有效途径[J].高考,2021(07):9-10.
[2]赵多银.高中化学生活化教学策略的探究[J].学周刊,2020(25):21-22.
[3]赵红.关于高中化学生活化教学的策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2020(07):87.