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小学数学核心素养培养的教学策略研究刘子跃

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：刘子跃

[导读] 随着我国素质教育的持续推进和现代社会的快速发展，学校教育教学实践的改革和创新越来越受到人们的关注，并且对学生的全面发展也愈加重视。数学是基础教学的重要内容，伴随着学生的整个学习生涯，同时数学的逻辑性和抽象性极强，因而学生在学习起来时难免会感到吃力。对于学生而言，小学阶段的数学学习是打基础的关键时期，数学教师必须要对新的教育形势有充分把握，结合数学学科特点和自身教学实际研究全新的、高效的教学模式，以

刘子跃唐山市丰润区教育局小学教研室 064000
【摘要】随着我国素质教育的持续推进和现代社会的快速发展，学校教育教学实践的改革和创新越来越受到人们的关注，并且对学生的全面发展也愈加重视。数学是基础教学的重要内容，伴随着学生的整个学习生涯，同时数学的逻辑性和抽象性极强，因而学生在学习起来时难免会感到吃力。对于学生而言，小学阶段的数学学习是打基础的关键时期，数学教师必须要对新的教育形势有充分把握，结合数学学科特点和自身教学实际研究全新的、高效的教学模式，以更好更快地达成素质教育倡导的培养学生学科核心素养的目标，为学生今后步入更深层次的数学学习和未来长远的发展做好铺垫。基于此，本篇文章对小学数学核心素养培养的教学策略进行研究，以供参考。
【关键词】小学数学；核心素养培养；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-109-01

        引言
        在当前的小学数学教学中，学科核心素养的培养成为主流。小学数学学科核心素养包括运算能力、抽象思维能力和逻辑推理能力等方面，很多教师在课堂教学中对此不够重视，导致对学生数学学科核心素养的培养产生不利影响。对此，认为教师首先应发现教学中存在的问题，并从教学模式的改革出发，积极解决这些问题。
        一、小学数学核心素养的内涵
        小学数学核心素养是指，小学生在学习课内知识后能够适应社会生活，在学习能力提高的同时形成终身发展的品质，在处理日常生活中的问题时无论是思维能力、语言表达能力，都满足现代化社会的要求。此外，核心素养还能体现出数学学科发展性和实用性强的这两大特点，学生综合素质的提高，促进了他们全面发展的进程，能为学生未来的学习和成长打下坚实的基础。
        二、小学数学核心素养培养现状
        首先是对核心素养培养的重视程度不够，新课改标准下即便诸多教师意识到有效教学的重要性，然而部分教师尚未完全了解核心素养内涵，缺少对核心素养的培养认知，没有顾及学生主体地位的体现，不利于学生核心素养提升;其次是教学模式相对单一化，目前小学数学课堂上表现出单一化的教学模式，造成课堂枯燥乏味，学生学习兴致不高。小学时期学生心理以及生理成熟度不够，缺少生活经验，学生对知识理解难度大，如果教师选择单一化教学模式，会影响到学生全面发展，不容易贯彻核心素养落实;最后是教学气氛沉闷，小学数学教学中，教师往往严格化地要求课堂纪律，要求学生认真学习。此种强制化的教学局面会造成学生对课堂生成抵触情绪，不愿意自主加入课堂学习中，带来教学气氛沉闷结果。对学生核心素养进行培养，要关注课堂活跃气氛的塑造，只有良好的学习环境才可以更加全面的激发学生学习动力，提高学生主动性与积极性，使得学生健康成长。

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        三、小学数学核心素养培养的教学策略
        （一）改革教学方式，提高学生的抽象思维能力
        抽象思维能力是数学学科核心素养的重要组成部分。教师在课堂教学中讲解到抽象的知识点时，可以利用多媒体教学工具，帮助学生直观地学习知识点，培养学生的空间逻辑思维能力。教师也可以利用实践活动，帮助学生通过动手实践，感悟相关的知识，从而提高学生的抽象思维能力，培养学生的数学学科核心素养。例如，在圆柱和圆锥的教学中，教师可以突破板书中“二维教学”的禁锢，利用多媒体工具进行“三维教学”，动态展示圆柱和圆锥的组成方式，促使学生直观了解圆柱与圆锥，逐渐形成空间思维模式。教师还可以要求学生自己动手完成相关的模型，促使学生在动手操作的过程中深入体会知识点，从而提高学生的抽象思维能力，培养学生数学学科核心素养。
        （二）通过口诀和练习，提升学生的运算能力
        俗话说：“熟能生巧。”在教学中，教师可以利用运算口诀，通过各种练习题提升学生的运算能力，同时注重培养学生良好的运算习惯。例如，教师在教学两位数乘以两位数的运算时归纳出一句口诀，即“头乘头，尾乘尾，首尾相乘，中间两位数相加”。教师可以要求学生牢记运算口诀，在运算时利用口诀快速得出正确答案。同时，教师还要根据学生的实际情况布置练习作业，并注意培养学生良好的运算习惯。在教学实践中，虽然很多学生掌握了知识点，但是往往由于马虎导致运算错误。因此，教师应要求学生养成验算的习惯，提高学生的运算正确率。
        （三）注重知识形成，引导深度学习
        教师在平时的教学活动中，应加强对学生的引导，让学生通过亲身体验获取新知，让小学生了解知识是如何形成的，经历数学、发现数学和体验数学。教师需要在课堂上为学生提供充足的思考和探究时间，摒弃“灌输式”的教学形式，鼓励学生自主探究，帮助学生建立系统的知识体系。
        结束语
        综上所述，基于核心素养的小学数学教学模式构建研究课题开展具有十分重要的意义与现实价值。教师要巧妙构建教学模式，围绕学生中心地位整合教学环节与过程，提高学生学习主动性，端正学生学习态度，加深学生数学知识技能。通过多样化教学，布设全方位评价制度、设置小组合作活动，培养学生交流沟通能力、发挥教师导向职能，提高学生思维能力、动手实践操作，拓展学生创新思维等科学方式，激发学生创造思维与逻辑性思维，使得学生更好地加入学习活动，强化小学数学教育改革进程。在核心素养的背景下，一线教师要具备发现问题和解决问题的能力，利用课余时间为自己充电，在今后的小学数学教学中做到游刃有余。
参考文献
[1]王福娟.探析小学数学核心素养的教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2019(11):47.
[2]包正亚.核心素养下的小学数学计算教学策略[J].新智慧,2019(32):62.
[3]李荷芳.基于核心素养的小学数学计算教学策略分析[J].考试周刊,2019(92):58-59.