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情感激励在初中英语课堂教学中的应用宋文玲

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：宋文玲

[导读] 情感激励教学法指的就是教学过程中，利用情感沟通的方式与学生之间构建和谐、平等的师生关系，缓解学生与教师之间的阶层隔阂，在此基础上提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生掌握更多的知识和技能。在初中阶段的英语教学中，结合学生的性格特点和学习特点，情感激励教学法的有效实施，需要教师有意识地提高与学生之间的沟通质量，对初中生的情绪和心理进行有效感染和激励，缓解学生学习英语的紧张感，提高学生的自信心，从而有效

宋文玲安徽省亳州市第八中学 236000
【摘要】情感激励教学法指的就是教学过程中，利用情感沟通的方式与学生之间构建和谐、平等的师生关系，缓解学生与教师之间的阶层隔阂，在此基础上提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生掌握更多的知识和技能。在初中阶段的英语教学中，结合学生的性格特点和学习特点，情感激励教学法的有效实施，需要教师有意识地提高与学生之间的沟通质量，对初中生的情绪和心理进行有效感染和激励，缓解学生学习英语的紧张感，提高学生的自信心，从而有效加强初中英语课堂教学的质量与效果。
【关键词】情感激励；初中英语；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-108-01

        引言
        初中英语课和小学英语课有很大的区别，初中英语课程知识的难度大大提高，课程标准对学生英语综合素质的要求也越来越严格。在英语课上，教师应充分观察学生的学习状态，结合学生的特点和学习能力情况与学生进行交流，了解学生在英语学习过程中存在的问题，并鼓励学生解决遇到的问题，进而提升学生学习英语知识的能力。
        一、激发学生课堂学习的兴趣，确立学生的学习主体地位
        兴趣是最好的老师。英语课堂的教与学同样不可缺少教师对学生学习兴趣的激发与培养。英语教师在教授新课前，可通过创设情境和情境导入的方式，首先把学生的注意力和目光集中到课堂上，集中到教师对新课知识的抛砖引玉上。待学生的学习兴趣和学习积极性被激发出来，教师要抓住这一契机，把学生带入英语知识的海洋中，把精心制作的课件一一向学生展示出来。这时学生的大脑是处于学习兴奋状态的，对教师传授的知识会接受得很快。教师在讲授英语知识的同时，以课堂提问的形式向学生提出环环紧扣的问题，不断激发学生的学习积极性，让学生带着疑问去思考，并以生生互动的模式活跃课堂气氛，学生会积极主动地思考问题和回答问题，这也同时能确立学生在课堂学习中的主体地位。
        二、营造良好氛围
        在学习第二语言的过程中，受母语的影响，学生很容易产生混乱的语言思维，从而影响学生的学习质量与效率。同时长期的语言学习，是一个非常枯燥的过程，在这个过程中学生很容易产生抵触情绪，从而出现厌学现象。为了改变这一现状，初中英语教师在开展课堂教学的时候，可以采取情感激励的教学方法，加强与学生之间的情感交流和沟通，尊重学生的意见和想法，为学生英语核心素养的培养与提升创造有利条件。例如，在教学八年级英语下册Unit 3Could you please clean your room？这一单元的时候，为了营造良好的教学氛围，教师需要适当调整自身的情绪，以积极正向的情感表达，调动学生的学习积极性和主动性。

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如在学生注意力不集中的时候，向学生进行“怎么用Could you please do的句式来表达‘请你们安静下来’”的提问，将学生的注意力重新引回到课堂教学上。在此过程中，教师不能再一味注重理论知识的灌输，而是要根据学生的学习状态和情感变化，灵活调整课堂的教学氛围，尽可能使学生感到轻松舒适，减轻学生的学习压力、提高学生的学习积极性。
        三、培养学生的意志力
        学生在学习英语知识的过程中，对于长时间的学习以及繁重的学习任务都需要保持较高的注意力。很多学生在刚开始学习时注意力处于高度集中状态，但在后期教学过程中就会出现走神、犯困等情况，这是因为学生的自制能力弱和意志力不足。意志力是学生学习过程中的精神支柱，既可以调节学生的内在心理，也可以影响学生的外在行为举止，拥有坚定的意志力是学生学习过程中的一大进步。英语学科的特点是词汇量大、英语句子多、短语搭配复杂且语法知识繁多，面对英语学科，许多学生感到心有余而力不足，产生了放弃的念想。此时，教师应该培养学生的意志力，根据学生自身独有的情感特征和已有的知识，针对不同的学生开展不同的思想工作，进而为培养学生坚定的意志力提供保障。在初中英语教学过程中，教师要担当起监督管理者的责任，不断鞭策学生坚持下去，并在学生有所进步之时对学生进行鼓励及奖励。
        四、发掘学生的优点，提高学生自信心
        英语教学不仅仅是教授知识，也要注重学生性格的完善。所以，英语教师要尽可能多给学生回答问题、表达想法的机会，以鼓励、表扬等积极情感为主，尽量少用批评和惩罚等手段，尤其是那些自信心不强、上课沉默寡言、学习有困难的学生，给予他们创造成功的机会。在他们回答问题时，用眼神或点头示意加以肯定和鼓励。对于自信心强、上课表现积极的学生应予以更多的机会，可以给他们安排一些具有挑战性的任务。在学生回答完问题后，可以使用一些备具感情色彩的肯定词汇“well down”“excellent”“good job”等，这样做的目的就是让学生体会到情感上的鼓励，发现自己身上的优点，提高自信心，促进学习的积极性。在他们回答存在困难时，给出适当的提示。学生在语言输出中难免会出现这样那样的错误，教师要适时纠错。对于那些必须纠正的错误，可以采取先表扬后纠错的方式，提高学生自信心，同时维护他们的自尊心。对于不同层次的学生，老师应提供不同难度的问题，并给予他们充分的信任和表扬。总之，在教学过程中老师要尊重差异，理解个性，尽可能创造有利条件让学生发挥长处，体验成功的喜悦，从而对自己充满信心。
        结束语
        总之，在初中英语教学中实施情感激励措施，既可以激发学生英语学习的兴趣，有效调动学生的学习热情，也可以保证英语教学质量，帮助学生克服焦虑，培养学生良好的意志力，从而使学生更高效地学习英语知识。
参考文献
［1］何源．浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用［J］．智力，2020(35)．
［2］乔海凤．浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用［J］．科学咨询(教育科研)，2020(10)．