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培养小学二年级学生写话兴趣的策略研究

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：李婷婷

[导读] 写话是指专门针对6~8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，目的在于培养低年级学生的口头表达能力与书面表达能力。低年级的写话教学作为写作教学的开端，教师必须在开始就打好基础，让学生对写话感兴趣，让学生自己愿意写、有东西写是至关重要的。基于此，本文以培养小学二年级学生写话兴趣为主要方向来展开研究，以供参考。

李婷婷广西壮族自治区南宁市相思湖学校 530008
【摘要】写话是指专门针对6~8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，目的在于培养低年级学生的口头表达能力与书面表达能力。低年级的写话教学作为写作教学的开端，教师必须在开始就打好基础，让学生对写话感兴趣，让学生自己愿意写、有东西写是至关重要的。基于此，本文以培养小学二年级学生写话兴趣为主要方向来展开研究，以供参考。
【关键词】小学二年级；写话兴趣；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-107-01

        引言
        在低年段的写话教学中，教师对学生的兴趣培养不够关注，严重影响到学生写话水平的提升。教师应该认识到低年级学生写话教学的重要性，能根据学情制定更为完善的写话练习方案，以此激发学生的学习兴趣。
        一、当前小学语文写话教学的发展现状
        (一)写话兴趣不足
        俗话说：兴趣是最好的老师，保持学生对写话活动的参与兴趣，将有助于提升学生的写话能力，加强学生的语言运用效果。然而，在当前的教学发展中，部分教师缺乏有效的引导手段和组织形式，导致学生在写话活动的参与效果上存在兴趣不足的现象。同时，部分教师未能对写话教学引起重视，只是单纯地进行说话、写作练习，缺乏对写话氛围的营造意识。
        （二）写话教法单一
        写话教学是培养学生写作、说话等方面能力的基础教学，对学生的整体发展和语言表达具有十分重要的作用。其教法的灵活运用，不仅能提高学生对文本信息的理解能力，还能增强学生的思维表达意识，保证其写话的准确性。但在实际的教学活动中，大多数教师依然沿用传统教法，缺乏创新，导致学生的写话能力难以提升。
        二、培养小学语文写话教学的策略
        （一）利用课外阅读，培养学生写话兴趣
        根据实际观察，拥有课外阅读习惯的学生在写话时兴趣会更高，写话水平也会更加理想。学生在阅读时能接触到更多的资源，从中找到属于自己感兴趣的点，展开写话练习，培养对写话的兴趣。因此，教师在教学时应该重视课外阅读资源的引入，为学生提供充足的资源，教授学生课外阅读资源的寻找方法，让学生能自主进行课外阅读，丰富课外知识，增加语言积累，从而实现对学生写话能力的培养和写话能力兴趣的激发。
        （二）积累教材中的写话语言
        小学语文教材不失为低段小学生积累写话素材的工具，虽然低段小学语文教材中的字词不多，但是对于小学生积累写话素材而言，已然足够。在这个过程中，还需小学语文教师不断教导学生、辅助学生，最终实现写话语言的积累目的。具体来说，可以从两方面入手。一是图画式积累。这种积累就是借助插图的作用与影响完成的，可以鼓励小学生为插图配文，可以是简单的几句话或几句诗，甚至是成语，让小学生“异想天开”“奇思妙想”，从而激发小学生的创新性。二是主题式积累。

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这需要小学语文教师结合教学内容，设计不同主题的组图，让学生配上相关的词语或诗句。当然，也可让小学生自由发挥，切实拓宽小学生语言积累的深度和广度。
        （三）师生互动，培养逻辑
        在写话教学活动中，不仅要注重学生对文字语言的书写运用，还要加强对学生说话方式、逻辑表达的培养，使学生学会说话、善于表达的语言能力。师生关系作为课堂教学中最基本的教育关系，师生之间的互动交流，有助于提升学生的表达效果。因此，在写话教学活动中，教师应保持和谐、积极的师生关系，灵活组织不同形式的互动活动，开展多样化的主题讨论，如“说一说看课外书有什么收获”“自己所看到的生活趣事”“讲一讲让你记忆深刻的事情”等主题活动，使学生充分表达自身的主观意愿，锻炼学生的语言逻辑，这对学生写话能力的培养起到积极作用。同时，在写话教学活动中，教师还应把握说话训练的组织形式，由个人到小组、由小组到班级的方式，让学生在不断的表达、交流中建立层次化的表达思路，从而帮助学生更为直观、清楚地展现思想情感。此外，教师还应积极构建良好的互动环境，营造宽松、和谐、积极的互动氛围，使学生由不敢说向能说、乐说、会说等方面发展，为学生的写话发展夯实基础。
        （四）合理科学地进行写话训练
        首先，从口头表达到书面表达需要一个过程，语文教师要精准拿捏这个尺度和分寸，让学生在说话兴致正浓时，产生写作的欲望。如此，方可引导学生利用手中的笔，将想表达却未表达出来的思想用文字记录下来，进而将内心的所思、所想传递出去。在这个过程中，小学语文教师要有耐心，一点一点地提升学生的写作水平。可先从一句话的组织开始，然后到几句话的组织，确保语句连接自然、合理，之后再让小学生练习扩句，最终写成整段话和多段话。除此之外，语文教师还要在学生写作初期进行写作示范，更要协助学生进行写作，之后再慢慢放手，让学生对写作有一个适应的过程，从而逐步培养学生的独立写作能力。值得一提的是，要提倡和鼓励小学生将内心的所想在纸张上以文字的形式呈现出来，让学生实现由说到写的飞跃，不断提升小学生的写话水平。
        （五）激发学生兴趣，让学生爱说
        “兴趣是最好的老师”，在兴趣的引导下，学生必将变得爱说、想说，这点在写话训练中是至关重要的。为此，小学语文教师要创设令学生满意的情境，激发学生的说话兴趣，可以是故事情境，切实将学生的注意力转移到故事中，从而愿意分享故事、续说故事，激发学生的说话欲望。除此之外，还要采用更为直观的演示手段激发学生的说话兴趣，如利用多媒体播放动画片段，让学生看得直观、看得兴致盎然，进而激发学生的表达欲望。另外，还要鼓励学生参与实践活动，激发他们的表达欲望，切实让学生在活动中进行语言表达和情感抒发。
        结束语
        综上所述，在写话教学过程中，教师应该认识到写话作为语文学科较为基础的一个部分，需要从学生的兴趣培养入手，让学生找到自己感兴趣的写话主题，找到属于自己的写话模式，在写话时通过不断修改提升写话水平。兴趣是学生维持写话习惯的重要元素，教师应着重培养学生的学习兴趣，让学生喜欢写话，主动写话，从而为日后的写作奠定基础。
参考文献
[1]孟伟.关于小学低年级语文写话教学策略的思考与探究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(07):23-24.
[2]相焕应.小学语文看图写话教学问题与对策[J].天津教育,2021(15):158-159.
[3]周培培.小学低段绘本写话教学改进策略探究[J].课外语文,2020(31):32-33.