思维导图在高中英语教学中的应用赵顺荣--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

思维导图在高中英语教学中的应用赵顺荣

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：赵顺荣

[导读] 在英语课堂中合理运用思维导图，可以提高学生的思考水平及能力，挖掘其对英语的思考潜力和理解能力。分析和研究思维导图在英语教学中的运用，是为了提升导图的应用效率，使思维导图成为提升英语教学质量的有效工具，从而掌握高中英语知识链，提升学生的思维能力，实现全面发展。基于此，以下对思维导图在高中英语教学中的应用进行了探讨，以供参考。

赵顺荣云南省会泽文渊中学 654299
【摘要】在英语课堂中合理运用思维导图，可以提高学生的思考水平及能力，挖掘其对英语的思考潜力和理解能力。分析和研究思维导图在英语教学中的运用，是为了提升导图的应用效率，使思维导图成为提升英语教学质量的有效工具，从而掌握高中英语知识链，提升学生的思维能力，实现全面发展。基于此，以下对思维导图在高中英语教学中的应用进行了探讨，以供参考。
【关键词】思维导图；高中英语教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-104-01

        引言
        英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质及学习能力等综合素质。英语词汇是学生学习英语的重要前提和基础。要想培养学生的英语学科核心素养，教师首先要引导学生对英语词汇进行全面、深入的学习，为提高学生的综合素质奠定基础。在思维导图教学模式的引导下，教师应强化学生对英语词汇知识的系统性理解，培养学生的词汇应用能力，为学生英语知识的学习提供有力的保障。
        一、思维导图在阅读教学中的应用
        要想在英语阅读教学中应用思维导图，教师应具备较高的思维导图运用能力。教师只有熟悉思维导图的构成与绘制方法，才能带领学生更好地应用思维导图。高中阅读题材多样，结构与逻辑也不尽相同，教师应有针对性地应用思维导图。但是，长期应用思维导图容易让学生产生倦怠感，教师可以将思维导图与小组学习结合起来，让学生在互动中共同梳理文章脉络，彼此启发，找出文中关键信息，增强阅读教学的互动性与趣味性。阅读之前，教师可以将阅读主题罗列出来，聚拢学生的思维，激发学生对有关主题的想象，同时鼓励学生展示自己的思维导图，把优秀的归纳总结方法及时分享给其他同学。在复习阶段，思维导图还可以起到“纲举目张”的作用，学生只要看一眼自己的思维导图，就可以清晰地厘清文章脉络。此外，学生在学习新文章后，可以将新知识补充扩展到旧的知识导图中。这有助于培养发散思维，使学生进一步感受到思维导图强大的生发力。
        二、教学评价中运用思维导图，促进学生的综合素质发展
        按新高考的要求，教学评价也是教学过程中的重要一环，只有通过合理的措施展开评价，学生才能在评价中明确自己的优势和不足，从而在日后的学习中继续发扬优势、弥补不足。因此，为了推动学生的全面发展和进步，教师可以利用思维导图构建评价机制，通过教师绘图和学生自主绘图等多样的方式，让学生以直观的形式了解自己的缺点，并在自主绘图中实现反思和进步。具体而言，教师可以利用思维导图开展定期或者随堂评价，对学生在一段时期内或者具体的章节学习中的表现进行全面评价。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，在History and traditions的教学中，教师可以针对学生的具体表现情况以及在他们词汇、阅读、写作等多方面的水平绘制导图，让学生能够很容易发现自己在具体板块学习方面的不足之处，同时还可以引导他们通过小组绘图、学生绘图等合作方式，对组员的表现或者自己的学习成果进行评价，以直观化的方式优化评价模式。通过以上的方式，不仅能够使学生产生学习自信心，还能让他们认识到自己的不足，从而在弥补不足的过程中实现全面发展。
        三、在词根学习中培养文化意识
        任何语言的学习都离不开对其中的文化含义和文化背景的认知。因此，熟悉语言环境，强化对语言文化的了解和认知，是学习英语语言的重要前提和基础。学生如果离开语言环境和文化背景学习英语语言，就不能领悟英语词汇的真正含义和正确用法，从而导致英语语言学习失去意义。教师在英语词汇教学中可以引导学生立足英语课文内容，挖掘其内在的词义和在课文语境中的含义，引导学生对英语国家的文化背景进行了解。这样能开阔学生的视野，使其了解世界文化的多样性及差异性，在对英语词汇产生更加深刻的认知的同时，培养其文化意识，并对本民族的文化产生强烈的认同感和自豪感。例如，英语词汇中有很多词根、前缀及后缀等，在英语文化发展历程中形成了特定的含义，和其他词汇进行组合，便会构成一个全新的词汇，并赋予其特定的含义。教师可以引导学生对具有相同词根或前后缀的英语词汇进行分类整理，绘制思维导图，以便对相应的词汇进行系统学习。例如，词根“re-”，可以表示“向后，相反，不”的意思，如reflect表示回想、反射，retreat表示后退、撤退，resist表示反抗、抵抗，reverse表示反转的、颠倒的；还可以表示再、重新的意思，如reappear表示再出现，rearrange表示重新安排，reiterate表示重申，resurgence表示复兴。学生可以利用思维导图对这些词汇进行可视化展现，清晰地呈现其内在联系，从而强化对英语词汇知识网络的全面掌握。
        四、规划整理和整体优化性
        英语写作和语文写作都是有着明确的写作目标和写作主题，所以在开展高中英语写作教学过程中，教师应参考语文写作流程，首先让学生按照写作主题进行词汇的拼凑，其次再将拼凑出来的语句进行优化和整合，满足英语写作语法要求，从而获得更好的学习效果。在这样的写作模式下学生写出来的英语作文便会具有良好的整体性，能够增强文章的阅读美感。
        结束语
        在高中英语教学中引入思维导图是十分必要和有效的。思维导图作为一种日趋成熟的教学方式，对改进和优化高中英语词汇、语法、阅读和写作教学作用明显、效果突出，是提升学生英语学习能力与水平的有效途径之一。英语教师在教学中应加强对思维导图应用方式的研究，使其功能和价值得到更充分的发挥，进而促进学生英语综合素质的提升。
参考文献
[1]陈晓燕.高中英语教学中运用思维导图的策略[J].名师在线,2020(17):21-22.
[2]刘德华.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2018(34):80+88.
[3]杨淑娟,方芳,管蒙蒙,王凯瑞.基于思维导图的高中英语教学内容设计[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2016,29(04):119-122.