初中英语“深度阅读”教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中英语“深度阅读”教学策略

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：惠琳

[导读] 随着新课标的不断改革与发展，在初中的英语阅读教学中，教师现在不单单培养他们表层的阅读能力，更注重的是他们的深度阅读水平。本文以初中英语教学为例，探讨核心素养理念指导下的初中英语如何展开“深度阅读”教学。

惠琳青川县关庄初级中学校 628113
【摘要】随着新课标的不断改革与发展，在初中的英语阅读教学中，教师现在不单单培养他们表层的阅读能力，更注重的是他们的深度阅读水平。本文以初中英语教学为例，探讨核心素养理念指导下的初中英语如何展开“深度阅读”教学。
【关键词】初中英语；核心素养；深度阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-099-01

        深度阅读教学带来的意义并非局限于它能够提升学生的阅读能力，更体现在促进中学生整体文学素养的发展。进行英语阅读深度教学在整个初中的英语教学中都十分重要，这可以培养起学生们深度阅读的好习惯以及能力，有助于帮助他们养成一个初步的解读习惯，培养他们的认知能力，能够让他们在这一过程中更好地去感悟文学知识，提升自己的英语素养，这对中学生以后的发展也铺下了基础。
        一、展开初中英语深度阅读教学的意义
        深度阅读是和浅阅读相对的一种阅读模式。深度阅读就是“把书读薄”，将一篇英语文章能够有效的用几句话来概括，这就是深度阅读的乐趣。深度阅读是以知识图谱作为基础的，它具备将知识有限连接的功能，能够给初中生们更好地去英语阅读带来重要意义，有利于他们展开更加全面深入的阅读。
        在初中英语的教学中，阅读的教学是其重要的组成部分之一。可是就目前初中英语阅读的教学来看，许多教师进行的教学任务只停留在浅层次，而且文本解读存在着大量碎片化的现象。这样的教学模式并不能够养成初中生们的阅读素养，更不会提高他们的阅读能力和水平。和浅度阅读相比较，深度的阅读提高了知识源的覆盖面，它基于知识图谱，将多方面的数据源进行有效的整合;英语深度阅读还能够将不同的知识点进行关联，学生们在阅读英语文本的时候不需要费太大力，他们的学习成本可以有效地被降低，能够实现个性化的学习，也能够将英语阅读变得更加情景化，初中生们可以有效地提高自己的英语阅读能力。
        二、核心素养下初中英语“深度阅读”教学策略
        （一）创新教学方法，激发学生浓厚的阅读兴趣
        兴趣是原动力，如若兴趣低下，教学效率也会低下。因此，为了让学生能够对文本进行深度阅读，我们在教学中应该采取丰富有趣的教学形式，例如美文朗诵，引导学生阅读转化为一种有声语言，让学生在朗读的过程中养成良好的英语语感，同时也反复体味英语文本的趣味之处；再比如开展英语竞赛活动，提高学生课堂参与度，激发学生学习热情。
        例如“Food Festival”这一节内容教学中，我们可以把学生分成八个小组，举行单词与词组竞赛进行“热身”。首先利用多媒体通过复习呈现Topic 1有关食物的单词，如：rice， egg， porridge， beef等；接着引入生词：pan， pot， cooker， bowl，询问学生：What's this？ What are these？；然后呈现本课新词，师生之间通过问答：Do you want to make the delicious food？ Do you know the cookers？ Look at these pictures. This is a pan That is a pot...以相同的方法教授其他单词。然后完成本课的单词。通过词汇竞赛，营造导入新课的气氛，制造宽松愉悦的环境。利用分组活动，学生在小组合作学习中相互帮助学习，形成团体合作及竞争意识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

以旧知识带入本课新单词，自然步入本课的词汇教学目标，为阅读奠定基础。
        （二）强化互动，提高学生英语阅读能力
        开展深度阅读教学，最主要的就是通过阅读既要实现既定教学目标，同时又要提高学生思维能力，比如学生的词汇量、语法基础、文化品质等等。从英语核心素养的主要内容和具体要求来看，笔者以为我们重点可以从如下几方面入手，以提高学生英语阅读能力，提升学生学科核心素养。
        培养学生语言能力，比如重点从学生理解英语字词、文章大意和认知信息几方面语言能力着手探讨。针对此，笔者在日常英语教学中常常会采用以下几种猜测词义来训练学生：①What does “it” mean in the last paragraph？ ②What does the underlined word mean in Chinese？ ③Which of the following is similar to this word？经过长期反复训练，学生能逐渐明白理解生词最好的方式就是结合课文原文上下语境。
        至于培养学生理解大意、认知信息的能力，笔者认为最直接有效的方法是抓主题句。我们在指导学生展开阅读教学活动中要有意训练学生这方面的能力，通常情况下，英语主题句和语文的主题句一样，大多出现在文章的开头或者结尾处。比如用归纳法撰写的文章主题句多在文末；而用演绎法撰写的文章主题句多在文章开头。当然，有少部分文章是没有主题句的，需要我们自己概括总结。
        （三）课内外结合，培养学生良好的阅读习惯
        学科精神和文化素养是英语核心素养的基本要求之一。无论是从核心素养角度而言，还是从深度阅读角度而论，我们都应该通过阅读活动培养学生的文化意识和学科精神，尤其是初中英语，作为一门外来学科，其文化与中国传统文化和当代文化皆有所不同，文化素养差会严重制约学生阅读和表达能力的提升。鉴于此，笔者的建议是进行课堂阅读教学的拓展延伸，实现课内外阅读衔接。具体而言笔者认为可以从两个方面进行：
        一是帮助学生精选阅读材料，有目的、有选择、有针对性地读。比如可以利用教材进行阅读训练，这是第一选择；又比如拓展课外阅读，利用课外辅助读物来对学生进行阅读训练；再比如选择课外杂志、时政要文进行阅读训练。
        二是开展限时阅读训练。首先结合文章题材和内容，给学生限定阅读时间，要求学生在单位时间内完成阅读，以提高学生的阅读效率；其次给出任务，让学生在有限的时间内理解文章内容，强化学生时间观念的同时，训练学生的理解能力；最后则是定期反思和总结，学生自己要检测自己一段时间后阅读能力是否有所提升，并且总结阅读过程中存在的问题，从而不断改进和调整阅读计划，让阅读训练真正有的放矢。
        总而言之，英语阅读是语言输入的过程，只有做到精准输入，才能确保有效输出。所以，“深度阅读”必不可少。作为新时代英语教师，我们应该有目标，有任务、有方法地指导学生进行阅读，不仅通过阅读积累词汇，同时也在阅读中习得知识和技能，提升思维和文化意识。
参考文献：
[1]阙宏伟.初中英语教学向“深度阅读”的转型研究——以译林版《英语》八年级下册“Green Switzerland”为例[J].江苏教育，2018（51）.
[2]陆美华.核心素养下的初中英语深度阅读教学研究——以Unit 4 Reading Never give up为例[J].英语教师，2018（23）.
[3]赵红会.深度阅读可挖掘文本隐形意义[J].中学语文教学参考，2016（27）.