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浅析高中英语阅读理解能力教学

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：冯月

[导读] 如今随着教育的不断发展，越来越多的专家学者对高中英语引起足够的重视。经过调查发现，在以往的英语教学过程中，很多授课教师均未对阅读理解模块进行详细教学，这就导致很多学生的阅读理解能力存在较大的问题，因此，为了能够全面提升学生的英语水平，本研究认为可以从五个方面入手进行解决，分别为：第一、对传统教学模式进行优化；第二、精读教材中的文本内容；第三、分析词汇句型的具体应用环境；第四、培养学生带着问题找答案

冯月达州市第一中学校 635000
【摘要】如今随着教育的不断发展，越来越多的专家学者对高中英语引起足够的重视。经过调查发现，在以往的英语教学过程中，很多授课教师均未对阅读理解模块进行详细教学，这就导致很多学生的阅读理解能力存在较大的问题，因此，为了能够全面提升学生的英语水平，本研究认为可以从五个方面入手进行解决，分别为：第一、对传统教学模式进行优化；第二、精读教材中的文本内容；第三、分析词汇句型的具体应用环境；第四、培养学生带着问题找答案的做题技巧；第五、借助信息化手段进行辅助教学。
【关键词】阅读理解；高中英语；教学研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-098-01

        引言
        近年来随着全球化进程的不断推进，各行各业的发展都离不开国际贸易与交流。因此，在这样的大形势下，高中学校只有做好英语课程的教学，才能够促进我国未来经济的发展。然而经过调查发现，当前我国高中生的英语阅读理解能力较为薄弱，为了能够彻底改变这一现状，也为了能够全面提升学生的英语水平，就需要采取合适的措施提高学生的阅读理解能力[1]。笔者认为可以从五个方面入手进行解决，分别为：第一、改进传统教学方式；第二、精读教材中的文本内容；第三、分析词汇语法的运用场景；第四、学习“带着问题找答案”的阅读技巧；第五、有效利用信息技术手段进行教学，以下将进行详细的阐述与分析：
        一、对传统英语教学做出改变
        经过调查发现，在以往的高中英语教学中，大多数授课教师为了能够为学生提供更多的知识内容，只要是采用满堂灌的教学方式，在这样的教学环境下主要是以教师作为课堂主体，学生只能够被动地接受知识。虽然这样的教学方式能够在有限的课堂时间内为学生讲授更多的内容，但是学生的接受程度并不高。班级中学生的听课水平参差不齐，若仅仅采用这样的教学方式进行教学，那么将会导致大量希望生掉队，最终对英语学习失去信心。因此，为了能够彻底解决这一难题，就需要对传统教学方式进行改善，尽量采用多元化方式进行教学，通过这样的方式不仅能够活跃课堂气氛，更是能够有效提升学生的学习积极性[2]。
        二、深入钻研课本教材中的阅读文本
        笔者经过多年的教学实践了解到，要想从根源处提升学生的阅读理解能力，就需要带领学生对文本内容进行全方位精读，通过这样的方式不仅能够帮助学生发现文本内容中的细节，更是能够使学生学会一定的做题技巧。教材文本作为天然的阅读材料，自然需要进行有效利用，通过对课本教材进行精读，不仅能够对生词进行巩固与复习，更是能够拉近学生与教材之间的距离。

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值得注意的是，在开展教材文本阅读训练的过程中，授课教师可以采用以下操作方式：第一、为学生预留十分钟至十五分钟的时间，对教材中的文本内容进行泛读，通过这样的方式能够使学生对文本内容有一大致了解，并清楚不同段落的中心句。第二、对文本后的习题进行阅读，了解题目的要求；第三、带着问题对文本内容进行精读，找到问题的答案。在这一过程中，授课教师可以鼓励学生对文本中的关键词句进行勾画，并鼓励学生在阅读结束后进行小组讨论。
        三、分析课程中词汇句型的应用环境
        在英语文本阅读的过程中，词汇与举行占据着至关重要的作用。如果学生能够掌握丰富的词汇以及常用句型，那么就能够快速判断中文本中的主旨内容，并在短时间内找到阅读理解的答案。值得注意的是，授课教师在带领学生分析文本中的生词以及句型时，应当摒弃中文的影响，防止学成中式英语。例如，对于同一中文含义，可能存在多个英文词汇，这些英文词汇在句型中的具体应用场景并不相同，因此，针对这一问题，授课教师需要为学生讲解同义词汇的细微差别。不仅如此，授课教师也需要为学生讲解相似词句的不同应用环境，只有通过这样的方式才能够从根源处提升学生的阅读理解能力。
        四、带问题找答案，增强阅读理解的有效性
        很多高中学生反映，在答阅读理解题的过程中，总是出现时间不够用的情况；亦或是找不到问题答案的情况。针对这些问题，笔者认为，应当培养学生带着问题找答案的做题技巧。在考试过程中，学生如果一味地精读文本内容，那么就会浪费大量的时间，只有采取精读与泛读相结合的方式才能够及时完成任务。例如，学生应当先对文本后的问题进行精读，并勾画出问题中的关键词，了解问题的意图，并再带着问题对文本内容进行泛读，泛读过程中了解到答案的大致位置，再对这一段落内容进行精读，通过这样的方式不仅能够大大节省阅读时间，更是能够保障正确率。
        五、信息化教学
        如今随着社会的不断进步，我们俨然已经进行信息时代，在这样的大形势下，各行各业的发展都离不开信息技术的辅助，高中教学也不例外。研究表明，通过在高中英语教学中引入信息技术手段，能够有效提升课堂质量。因此，授课教师在对高中英语的阅读理解模块进行讲解时，也可以借助信息技术手段，通过这样的方式不仅能够极大地丰富学生的阅读材料，更是能够有效提升学生的学习积极性，最终达到事半功倍的效果。
        结束语
        通过上述的分析能够发现，高中英语课程作为高考中的重要科目之一，虽然一直都被人们引起足够的重视，但是很多高校的教学质量并不高。笔者经过多年的教学实践了解到，英语阅读理解一直是高中生的薄弱环节，为了能够提升学生对文本内容的阅读理解能力，就需要采用合适的方式进行改进。
参考文献：
[1]吕仙琦. 浅析文化因素对高中英语阅读理解的影响[J]. 文渊（高中版）, 2019(001):629.
[2]朱琳琳. 浅谈高中英语阅读方法及阅读理解解题技巧[J]. 青少年日记：教育教学研究, 2019(007):209.