核心素养下初中物理力学概念课有效教学的实践研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下初中物理力学概念课有效教学的实践研究

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：潘媛

[导读] 力学在初中物理教学中占有举足轻重的地位，力学一直是物理教学中最难的环节之一，也是学生间物理成绩差距拉大、物理兴趣分化的重要节点。在核心素养背景下，有效开展力学概念课，能够促进学生理解力学知识本质，促进学生有效进行物理知识学习、理解，发展学生科学素养，提高学生综合品质。本文就核心素养下初中物理力学概念课有效教学的实践研究进行探讨。

潘媛鹿寨县鹿寨中学广西柳州 545600
【摘要】力学在初中物理教学中占有举足轻重的地位，力学一直是物理教学中最难的环节之一，也是学生间物理成绩差距拉大、物理兴趣分化的重要节点。在核心素养背景下，有效开展力学概念课，能够促进学生理解力学知识本质，促进学生有效进行物理知识学习、理解，发展学生科学素养，提高学生综合品质。本文就核心素养下初中物理力学概念课有效教学的实践研究进行探讨。
【关键词】初中物理；力学概念课；实践研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-095-01

        引言：初中物理学习过程中，学生掌握力学知识，并能够有效运用，可为其物理学科的进一步学习打好基础。初中物理力学概念呈现出抽象性特点，对于初中生的抽象思维有着较高要求。因此，在核心素养教育背景下，有效开展初中物理力学概念课教学，能够对学生思维品质、学习品质进行培养，促进学生综合发展。
        1初中物理概念课教学现状
        在现代教育的要求下，物理作为一门实践性学科，正在不断发展进步。初中物理学科教学开展的最终目的在于培养学生实践能力、探究能力、思维能力，促进学生核心素养得到发展。力学概念作为初中物理学科教学的重要内容，学生有效把握这部分内容，能够对力学知识形成一定了解，提高学生对世界的认知，促进学生综合素质提高。但是在初中物理力学概念教学开展过程中，还存在一系列问题。第一，重理论，轻实践。在概念教学过程中，纯理论性的教学方法，可能使学生产生厌学情绪，有悖于物理课程开展目的。但是，在当前物理力学概念教学中，受各种因素的影响，如迫于升学的压力，教师习惯于让学生进行概念背诵，忽视了学生通过实践实验去理解物质知识的重要性，导致学生难以有效对力学概念的内涵进行理解，学习效率不高。第二，学生课堂积极性不高，概念教学效率低下。新课改提出，学生才是课堂教学的主体，在课堂教学开展过程中，要明确学生主体作用，促进学生积极参与课堂学习过程，提高开课堂教学实效性。但是在当前的初中物理力学概念教学中，很多教师教学思想落后，在课堂教学中忽视学生主体性，导致学生课堂积极性不高，难以对学生核心素养进行培养。因此，在初中物理力学概念课教学中，教师想要发展学生核心素养，需要有效进行课程创新，体现学生主体地位，促进学生深入理解概念知识，提高学生学习有效性。
        2核心素养下初中物理力学概念课有效教学的实践策略
        2.1引入生活内容，促进学生有效理解力学概念
        力学部分知识在实践生活中得到应用。因此，在初中力学概念教学中，教师想要引导学生有效理解力学概念内涵，需要从学生实际生活入手，促进学生基于生活实际去理解力学概念内涵，提高力学概念教学有效性。因此，在初中力学概念教学中，教师可以适当引入生活实例来辅助学生进行概念知识理解。比如，初中力学内容有重力、摩擦力、弹力、支持力等等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

重力和摩擦力是日常生活中无处不在的两大作用力。老师在讲解重力的力学方向过程中，可以让学生通过对悬挂的重物进行观察，结合相互作用力的知识来理解，重力竖直向下的方向。而摩擦力的教学过程中，老师可以引用拔河的趣味活动。让学生通过拔河活动思考，理解摩擦力的大小方向影响因素。例如，物理考试当中的一个常规选项，力量大的人在拔河过程中一定能够胜利。老师可以让学生以等量男生和女生作为拔河队伍，分别设计男生站在滑板上和不站在滑板上进行拔河。通过对比的方式，让学生理解拔河的胜利过程，不是看参与者的力气大小，而是与参与者的接触摩擦有关。可见，在初中力学概念课教学中，教师有效引入生活实例，可以辅助学生直观进行概念内涵理解，提高学生综合物理能力。
        2.2开展小组教学活动，促进学生理解力学概念内涵
        传统物理教学中，教师教学组织形式落后，学生学习积极性不高。新课改背景下，对学生核心素养培养要求提高，需要教师积极转变教学理念，有效创新教学方法，促进学生理解知识内涵。因此，在初中物理力学概念教学中，教师应该从学生自主学习角度出发，组织良好的物理教学活动，促进学生深入进行力学概念知识探究。例如，当教师在讲解“作用力和反作用力”部分知识时，教师可以组织小组活动的展开，将更多的课堂时间留给学生，促进学生在小组中去探索作用力和反作用力的概念，在探索过程中把握该部分知识内涵。学生在小组活动过程中，可以根据教学内容去展开一些探究活动。学生在探究过程中展开交流讨论，通过相互学习、相互监督形成严密的科学态度。同时，学生小组在完成任务的过程中，形成良好的责任心，体现了学生对自己负责、对小组负责的态度。
        2.3引入微课教学，辅助学生理解抽象力学概念
        初中阶段，力学概念知识点比较多，而且力学概念知识较为抽象，即使老师仔细讲解，学生也难以理解。信息技术背景下，现代教育技术的使用可以较好地突破教学时间、场地等方面的限制，进行教学改革。比如，力学概念教学中引进微课教学，让学生通过观看微课视频，初步了解力学概念知识，并及时了解到自己学习到的不足之处，并记录下来，方便课堂与老师的沟通与交流。比如在学习”惯性定理“时，老师可以提前与学生沟通，了解学生对这一概念的掌握情况，再结合课后重点和难点，挖掘相关教材，充分利用网络资源，制作能吸引学生的微课程录像。第一，在微课堂录像中，老师可以引导学生回顾所学到的知识，引导学生通过认识和接触未知的方式去探索；第二；为了介绍新的概念知识，教师可以在微课视频中进行提问：惯性定理在生活中那些方面得到体现？通过对问题的探讨，学生掌握了关惯性原理，提高力学概念教学效率。
        总结语：初中阶段，力学部分知识的物理教学的重要内容。在初中物理教学中，教师有效开展力学概念课教学，能够促进学生理解力学知识本质，提高学生认知水平，促进学生核心素养发展。
参考文献：
[1]钱宏伟. 初中物理力学概念教学研究[J]. 考试周刊, 2017(76):155-155.
[2]刘华锋. 走出初中物理力学概念中的误区[J]. 试题与研究(教学论坛), 2013, 000(033):49.
[3]田烨. 初中物理力学概念学习困难原因及解决策略研究[D]. 华中师范大学.