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探究初中班主任班级管理的有效策略

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：许海超

[导读] 班级内部开展活动时班主任是最为重要的引导角色，通过营造和谐、友善的班级氛围，为学生后续发展奠定基础。但在日常管理工作中，班主任如何采取适当的管理方式推动管理活动需要班主任不断探究与改进，本文首先分析班主任日常管理工作中存在的问题，并根据分析探究班级管理策略。

许海超黑龙江省大庆市东城领秀学校 163711
【摘要】班级内部开展活动时班主任是最为重要的引导角色，通过营造和谐、友善的班级氛围，为学生后续发展奠定基础。但在日常管理工作中，班主任如何采取适当的管理方式推动管理活动需要班主任不断探究与改进，本文首先分析班主任日常管理工作中存在的问题，并根据分析探究班级管理策略。
【关键词】初中班主任；班级管理；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-094-01

        班级是学生开展日常活动的场所之一，无论是对学生的学习还是生活都会产生至关重要的影响。因此，班主任要负责带领学生共同构建适合学生成长的班级环境。初中生已经步入了青春期，容易出现各类心理问题，为初中班主任开展日常管理工作造成了阻碍。因此，班主任要与学生进行密切的沟通和交流，使学生能充分理解班主任的管理工作，从而开展各类班级活动，推动班级管理。
        一、班主任管理工作中存在的问题
        提高班级管理的有效性不仅能增强教学质量，也能提升学校整体水平。因此，班主任所要负责的内容较为复杂，不仅要求学生能掌握所学科目的内容，还需要做好各项管理工作，让学生能在高标准、高要求的教学活动中提升学习质量，提高综合素质。但在目前管理工作中仍旧存在诸多问题，以下是主要分析。
        （一）缺乏民主
        班主任在管理时由于专制性的问题常常导致学生身心成长出现失衡，甚至抑制学生个性发展。初中生正处于叛逆青春期，如果班主任只采取专制性方案会对学生造成不良影响，导致师生关系更加紧张。民主要求教师在管理中与学生保持平等关系，人格上的平等是教师与学生产生良好沟通的前提。专制性的班级管理方式会导致学生产生抵触的行为，甚至消极对待，让学生产生逆反心理，致使班主任管理工作无法顺利开展，也不能展现班级的集体力量，无法营造出和谐的班级氛围[1]。
        （二）目标不明
        班级发展目标是学生成长和发展的关键方向，如果在管理时不能确定班级的发展目标，会让学生发展失去保障。在初中学年段，学生拥有个性的鲜明特征，因此，维持班级秩序是形成良好班级氛围的重点，班主任必须确立班级发展的共同目标，以此增强班级活力，使学生能拥有共同的价值观、人生观，使班级形成集体氛围。部分班主任在工作过程中由于应对问题经验不足，方法缺失或对每日突发状况并不能及时反应，导致班级日常秩序出现混乱。

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        二、初中班主任班级管理的有效策略
        学生在步入初中阶段后，由于性格产生变化，需要班主任在日常活动中悉心引导学生，建立健康向上的班集体，营造良好的班级环境。班主任是开展班级管理活动的引导者，班主任的日常管理方法和理念直接影响着学生的价值观念，甚至影响着班级管理水平，教师要采取因材施教等各类有效的手段进行管理活动。
        （一）尊重与爱护
        班主任开展班集体的管理首先要做到的一点是能尊重与关爱学生。班主任尊重学生以人格和兴趣为主。在尊严上，教师与学生是平等的，教师必须尊重学生的个性化差异，也要充分了解每名学生不同的特点，了解学生为人处世时的态度和学习习惯等。教师要在充分了解学生的基础上帮助学生健全人格，形成个性特征，养成良好习惯，形成正确人生观念。除此以外，班主任也要包容学生缺点，每个人都存在缺点，班主任不能要求学生做到十全十美，应当关心、爱护学生，给予学生更多肯定，这不仅能激发学生潜力，也会对学生后续发展产生影响。例如，班级内部如果某名学生的成绩不够理想，班主任不能贬低学生，应当主动关心学生，了解学生存在的难处，指导学生采取正确的学习方式，鼓励学生，帮助学生建立学习的自信心，学生在得到教师的肯定和表扬后会通过积极的努力完成学习目标，提高学业成绩。
        （二）交流与沟通
        交流是人与人之间能产生深厚友谊，建立信任关系的基础，交流也能促使教师充分理解学生，掌握学生个性特征，了解学生日常行为习惯。教师与学生之间产生交流与沟通，更能促使学生理解教师的管理行为，在学生出现各类心理和个性问题后，教师能针对性的给予辅导。除此以外，在交流时，教师与学生也会产生秘密，这能促进学生信任教师，利用更好的师生关系帮助学生实现全面发展，让学生在学校内与教师建立起深厚的友谊，成为朋友，促使班集体的形成[2]。在班级内部，每名学生都是独立的个体，期望教师更多关注，在交流时，教师能满足学生对于关注的要求，促使学生与教师建立起良好平等的关系，这对后续的管理至关重要。例如，在班级内部出现口舌之争或其他类似事件，教师要与学生充分沟通和交流，了解事情发生的原因，对于已经犯错误的同学，教师也需要采取换位思考等形式，利用说服教育法，而不是采取批评方式，这不仅能促进学生对错误有更深刻的理解和认识，更能帮助教师有效管理班级。
        三、结束语
        综上所述，在教育形式不断改革的大背景下，初中班主任必须面对班级管理中出现的各类问题，并针对性的采取解决方案，从而使学生能在更加和谐、民主、平等的班级氛围中开展学习活动，让学生缓解学习中产生的压力，改善班级管理的各项方法，激发学生潜能，让学生形成团体意识，进而实现班级管理的最终目标。
参考文献：
[1]季文贵.互联网时代中职班主任班级管理能力提升研究——评《“互联网+”时代教师个人知识管理》[J].中国广播电视学刊,2021(06):134.
[2]高宏博.中职学校班级学生管理工作的“控”与“放”[J].大众标准化,2021(07):217-219.