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借助信息技术，让初中语文课堂熠熠生辉

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：魏文杰

[导读] 教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式的变革，充分发挥信息技术的优势，……由此可见信息技术与学科教学整合，是基础教育课程的重点内容之一。语文学科中涉及到的知识点非常多，既有基本的字词，又有阅读理解和写作，还有口语表达以及古诗词鉴赏，而基于信息技术的电子白板，多媒体课件，网络视频以及

魏文杰黑龙江省绥化市绥棱县第四中学 152200
【摘要】教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式的变革，充分发挥信息技术的优势，……由此可见信息技术与学科教学整合，是基础教育课程的重点内容之一。语文学科中涉及到的知识点非常多，既有基本的字词，又有阅读理解和写作，还有口语表达以及古诗词鉴赏，而基于信息技术的电子白板，多媒体课件，网络视频以及APP能够给学生创建多元化的学习平台，能够有效促进学生的听说读写活动。因此教师要将信息技术有效地运用到初中语文教学中，从而在提升学生语文水平的同时提升课堂教学质量。
【关键词】信息技术；初中语文；多媒体课件
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-093-01

        信息技术背景下的初中语文教学，能够通过图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，使得学生耳濡目染，进入语言段落所描述的情境中，并产生情感共鸣。而且教育信息化背景下，学生们也都十分喜欢信息化的学习氛围，也会借助信息技术展开个性化的学习活动。因此教师不妨借助信息技术，让初中语文课堂熠熠生辉。
        一、借助信息技术，组织展开群文阅读教学
        大语文时代背景下，阅读的重要性日益突出，群文阅读就是在这种模式下产生的。群文阅读，就是将多篇相关联的文章有效结合在一起，然后让学生在短时间内进行集中性的阅读。多媒体课件能够在短时间内呈现大量信息内容，所以其就成为群文阅读的重要工具。因此教师要选择恰当的议题，组织学生展开群文阅读。
        首先，教师可以文体格式为议题，呈现多篇相同文体的文章，以《变色龙》为例，这是一篇小说，那么教师就可以借助多媒体课件呈现多篇小说，包括《他的名字》，包括《最后一课》等，然后让学生分析相同文体在语言表达以及叙述视角等的不同之处，让学生分析小说中的“人物、故事情节以及环境”等。
        其次，教师可以作者为议题，呈现某一作者写作的多篇文章，从而让学生通过群文阅读了解某一作者的文笔特点和思想情感。以《孔乙己》为例，这一文章的作者是鲁迅，那么教师可以引导学生阅读鲁迅先生写作的其他文章，包括《朝花夕拾》，包括《狂人日记》等。学生们要创建一个表格，简要记录鲁迅先生每本书或者每篇文章中的主要内容和写作特点等，从而展开对比性的分析。

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        二、借助信息技术，引导学生加强课前预习
        预习是一种非常好的学习习惯，有效的课前预习可以让学生构建更加系统的语言知识，可以让学生更多地感受到语言文字在传情达意方面的无穷奥妙。传统的课前预习，学生就是浏览一遍课文内容，并没有对课文中的基本词语以及段落内容展开深入思考。信息技术背景下，教师要呈现丰富的资源，引导学生以多元化的视角来走进课文，加强阅读分析。
        例如《祖国啊，我亲爱的祖国》，这是一首诗歌，诗歌中表达的情感大多与作者当时的社会现状以及思想情感有关，那么教师就要在课前呈现诗歌创作的社会背景以及作者的生平经历，从而让学生在课前初步感受每一个意象所表达的情感。比如诗人舒婷，她创作的诗歌被人誉为“心灵世界的歌”，这首诗歌有着沉重的历史感。然后导学案中，教师要简要介绍诗歌创作时的社会现状，当时新中国正处于历史转折时期，虽然落后，但是民众信心满满。当学生了解了诗歌创作的年代以及作者的生平年代，教师再引导学生带有感情地朗读诗歌，从而让学生加强对诗歌内容的理解和分析。
        三、借助信息技术，促进学生的个性化学习
        班级学生之间是有个体差异性的，有学生喜欢研究语言词汇，有学生喜欢阅读经典名著，有学生喜欢写作，有学生对古诗歌非常感兴趣。信息技术背景下，教师不妨制作多元化的课件视频，或者是向学生推荐多元化的网络微课，并引导学生在课下加强观看与学习，从而促进学生语言能力的个性化发展。
        例如《海燕》，作者通过正面描写和侧面烘托来塑造海燕的形象，而且海燕这一形象还代表着大智大勇的无产阶级革命。那么教师不妨制作多方面的微视频，其一是引导学生深入鉴赏诗歌语言特点的视频；其二是介绍高尔基作者的视频，介绍诗歌创作背景的视频；其三是诗歌诵读的示范视频；其四是拓展型的阅读视频，其中有冰心的《小橘灯》，有屠格涅夫的《门槛》；其五是诗歌读后感以及扩写方面的写作指导视频等。然后，教师要引导学生在课下加强观看与学习，并让学生展开阅读分析与写作练习，从而全面提升学生的诗歌鉴赏能力以及语言综合运用能力。
        由于教师制作的课件视频比较多，教师可以引导学生帮助自己搜集材料，从而锻炼学生的资料搜集能力以及独立思考能力。
        总而言之，信息技术背景下，学生们会接触到更加多元化的语言内容，会加强对语言文字的鉴赏，阅读与运用，会在日积月累的语言学习活动中形成一定的语言素养。因此教师要借助信息技术，引导学生加强课前预习，组织学生展开群文阅读，并促进学生的个性化学习，从而创建以生为本的高效课堂。
参考文献：
[1]刘巧薇.巧用现代信息技术提高初中语文课堂教学效率[J].课外语文,2021(19):89-90.
[2]范恒.以互联网为依托，开展初中语文自主学习[J].文理导航(上旬),2021(07):21.