关于初中语文情境式作文教学行动研究报告--中国期刊网

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关于初中语文情境式作文教学行动研究报告

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：刘梅梅

[导读]

刘梅梅安徽省宿州市第九中学 234000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-089-01

        一、研究背景
        对于初中生来讲，他们具有一定的语文基础，在写作方面本来应该具有一定的优势。但是据我观察，初中生对语文写作还是缺乏正确的方法。大多数是因为他们在写作时没有想法，这样会导致不能够满足字数的要求。还有的学生在写作时非常喜欢运用华丽的语言，无论写什么样主题的作文都会将诗词歌赋、名言警句等内容加上去，这样读起来确实比较朗朗上口，但却是空有其表，没有内涵。还有的学生生活经验比较少，在写作中不能够结合自己的生活经历去深入阐述，这样会让作文没有深度，无法引起读者的共鸣，进而无法促进写作质量的提升。而情景式作文教学能够通过多种形式帮助学生建立一定的情境，从而能够让学生陷入到相应的写作气氛之中，也能够让学生获得更多的体验和想法，有利于实现学生写作水平的提升。
        二、研究目的
        此次研究的目的注意是通过语文情景式作文教学工作来进行一定的分析，从而能够总结出比较好的语文作文教学方法，掌握教学规律，促进初中生语文写作能力的提升。
        三、研究内容
        主要是研究初中语文情境式作文教学的具体实施方法以及注意要点。
        四、研究对象
        九年级学生共54人。
        五、行动研究的做法
        （一）建立阅读情境，丰富写作内涵
        良好的写作能力来源于阅读，在阅读中不仅仅能够让学生们学会良好的写作技巧，还能够帮助他们建立起一定的阅读情境，这样才能够更加有效地丰富学生的写作内容，让他们的写作水平变得更加高超。比如在学习习作内容《微笑着面对生活》时，我向学生进行提问，应该怎样去进行这篇文章的构思。很多学生根本没有太多的思想结构，都是说应该乐观面对生活，勇敢面对生活，直面生活中的困难。大多数的学生都只是表明一种态度，但是这种态度不能够化成文字而融入到写作中去，这样的构思是无效了。因此，我想让学生通过阅读的形式来建立一定的情境，这样容易激发学生的写作灵感，帮助学生进行写作构思，从而促进学生写作能力的提升。

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我向学生推荐了汪国真的作品《假如你不够快乐》，并且将诗歌通过多媒体大屏幕进行课堂展示，让学生进行集体朗读。朗读结束后，我会和学生进行一定的互动，让学生表达一下对此诗歌的想法，从而能够通过诗歌的思路帮助学生找到写作的构思。当然，有的学生非常聪明，会将这首诗作为作文的开头，从而能够吸引读者的兴趣，这样就能够更好地进行文章的书写，促进写作水平的提升。
        （二）建立生活情境，增加写作情感
        很多学生在写作时往往只顾着将好词好句进行作文的填充，他们学习了一些写作技巧，为了能够让自己的作文读起来让人耳目一新，他们一般在作文的开头和结尾都放置非常醒目的字句，这样可以让读者感觉他们非常有文采。而文章的中间部分就会引用一些经典的历史典故、民间传说等小故事，还是能够让读者感觉他们博览群书。但是如果每个同学都这样写的话，那么这种优势就不存在了，也会给读者一种审美疲劳。特别是对于教师来讲，每天看到无数个这样的文章，会产生一定的审美疲劳。那么该怎么写作才能够让学生获得更好地评价呢？那就需要学生能够将自己的真情实感融入到作文中去，只有先感动自己才能够感动别人。比如在学习写作课程《金钱，共同面对的话题》时，我就会帮助学生建立一定的生活情境。我会问同学，金钱是不是大家喜欢的东西呢？金钱能够帮助我们实现哪些愿望呢？哪些是金钱买不来的呢？让学生进行生活的回忆，这样能够让学生对“金钱”具有更加深入地体会。我不会为了让学生把作文写得高大上而违背自己的内心来进行美好文字的叙述，而是发自内心地阐明自身对金钱的观点，这样的作文更加真实。
        （三）建立实践情境，激发写作热情
        很多学生在写作时缺乏热情，因为缺乏热情也会导致作文的质量不好，这样对学生写作能力的提升也会具有一定的阻碍。为了能够更好地激发学生的写作热情，需要为学生建立一定的实践情境，这样不但能够让学生通过实践活动来激发学生的写作欲望，还能够让学生具有更多的创作想法，促进写作质量的提升。比如在学习写作课程《话说千古风流人物》时，我要求学生每个人选择一个历史人物进行资料的查找，并且通过说评书的形式来进行一段历史故事的讲述。通过该活动能够让学生更好地去体现不同的艺术呈现形式，激发学生的写作灵感，这样能够有助于学生对写作的热爱。
        六、研究的体会
        通过此次的情景化写作教学研究发现，我们在进行学生的写作教学时，更加应该注重学生对写作的兴趣，通过一定的教学情境来吸引学生对写作的热情，这样不但能够有效促进学生对写作的喜爱，还能够让学生思如泉涌，有效实现写作质量的提升。与此同时，教师还应该注重写作的真实性，需要引导学生将自己的真情实感通过文字表达出来，只有真实情感才能够引发读者的共鸣，才会更加具有吸引力，这样才能够促进教学质量的提升。教师在进行情境建设的同时，更加应该注重多种形式的交替使用，这样才能够促进学生对语文写作的喜爱。教师在进行情境教学的设计时，应该注重情境的趣味性，从而吸引学生对写作的热爱。