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浅析如何在小学数学教学中培养学生的创新意识胡静霖

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：胡静霖

[导读] 在创新发展这一时代主题的感召下，广大教师纷纷致力于数学教学中新思维、新理念和新方法的探究应用，以求为小学生创设开放自由、友好互助的认知平台。在此过程中，创新意识培养逐渐风生水起，并在数学课堂上慢慢成为主流教学模式，且得到了师生群体的普遍喜爱和积极践行。基于此，以下对浅析如何在小学数学教学中培养学生的创新意识进行了探讨，以供参考。

胡静霖安徽省芜湖市南湖学校 241100
【摘要】在创新发展这一时代主题的感召下，广大教师纷纷致力于数学教学中新思维、新理念和新方法的探究应用，以求为小学生创设开放自由、友好互助的认知平台。在此过程中，创新意识培养逐渐风生水起，并在数学课堂上慢慢成为主流教学模式，且得到了师生群体的普遍喜爱和积极践行。基于此，以下对浅析如何在小学数学教学中培养学生的创新意识进行了探讨，以供参考。
【关键词】小学数学教学；学生创新意识；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-087-01

        引言
        在新课改背景下，传统的“灌输式”教学不能适应当前的教学发展，基础教育各学科都亟待改革，小学数学教学也是如此。在小学数学教学中，教师越来越重视学生创新意识的培养，以提高学生的数学学科核心素养。同时，培养学生的创新思维能力既是新课改的必然要求，也是实施素质教育的基本要求，还是培养高素质人才的时代要求。
        一、引导学生运用不同的思维方式来解决数学问题
        在传统的授课模式下，部分教师有时会让学生记忆一些数学公式，和将解决数学问题的“标准步骤”传递给学生，以及让学生在题海战术的训练中形成对数学问题的固定思维模式，这样的方式虽然能够让学生更加熟练地解决考试中所遇到的数学问题，但是对于学生数学思维能力，尤其是对于创新思维能力的培养起到了非常大的限制作用。因此，教师在引导学生解决一些数学问题时，应当善于引导学生运用不同的思维方式来解决同一个数学问题，这样学生就不会局限于标准化的思维模式，让学生的思维能够尽可能发散出去，培养学生在解题过程中的创新思维。例如，小学数学中非常经典的相遇问题和追及问题，对于这类问题教师可以引导学生创立相关的数学模型，让学生在数学模型中去思考，而不是通过非常空洞的方式来思考，比如，构建这类问题的情境再现，通过将相遇和追及过程用图画的形式来表达，并引导学生通过不同的思维方式，通过“列方程”“列算式”等多种形式来解答这类数学问题，通过这样的思维训练方式，让学生能够用不同的方法去解决数学问题，学生的创新意识自然就可以在这个过程中得到有效培养。
        二、借助开放氛围启迪认知状态
        教学氛围往往与小学生的精神状态、认知能力、生命活力等主体因素息息相关，而主体状态的优劣又是数学教学得以高效开展的关键。因此，小学生的创新意识培养必然要先从教学氛围入手，只有营造开放自由、友好互助的教学氛围，他们才会轻松、自然地开启生命活力，从而使创新意识培养成为可能。以“平均分”教学为例。教师在培养小学生“平均分”习惯的过程中可以开展游戏教学，用游戏氛围给予小学生良好的感官刺激和心理刺激。

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如，教师在讲台上设置橡皮区、碳素笔区、尺子区和文具袋区，且提供一定数量的实物和分配对象。然后，教师要让几个小学生进行“平均分”，将实物平均分给“分配对象”。如果小学生分对了，就会被后来检查的小学生放置一个笑脸；如果小学生分错了，就会被后来的小学生放置一个哭脸。这样，“平均分”认知活动就在快快乐乐的游戏氛围中展开了，小学生的认知状态也会进入最佳状态，使激发创新意识成为可能。
        三、注重一题多解多变，提升学生思维灵活性
        对于小学数学课堂教学而言，在解题过程中寻找不同的解题方式，通过一题多解、一题多变的方式来开展教学，不仅能够很好地激发学生的学习兴趣，同时还有利于提升学生思维的灵活性，达到培养学生创新能力的目的。传统教学中过于追求标准答案，长此以往必然会对学生的创新能力及学习积极性产生不良的影响，限制学生思维的灵活性。因此，在教学过程中，教师就需要改变传统的教学理念，注重引导学生在解题过程中应用不同的方式来进行解答，以达到促进学生多方面思考，培养学生发散性思维能力的效果。比如，例题:“学校需要建设一个活动场地，如果由一个工程队单独完成，需要8个小时;而如果由另外一个工程队先完成1/3的工程，剩下的部分再由原来的工程队完成，那么还需要多长时间才能完工呢?”在解答这个例题的时候，教师就可以引导学生从不同的角度来思考问题，解决问题。
        四、不断转变教学方式
        首先，转变传统教学观念。在小学数学教学中培养学生的创新意识，需要教师转变传统教学观念，不能单纯依靠学生的成绩来评价学生，而要培养学生运用数学的能力和学科核心素养。每个学生各有特点，也有各自的发展潜力，教师要抓住学生的这一特点，在课堂教学中引导学生，使每个学生都能得到发展。创新意识是当今社会必备的素质之一，对于小学生而言意义更重大，不仅可以提高学生综合素质，还会影响学生后续的学习和发展。其次，加强思维训练。在教学中，思维训练尤为重要，可以提升学生的思维广度和深度，让学生独立自主地思考数学问题，这就需要教师的帮助和指导，不能仅仅在课堂上讲解一些理论知识，而要以此让学生学会思考，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的思辨能力、表达能力和逻辑思维能力。再次，以问题促使学生互动。在小学数学教学之中，教师在课堂上会设置一些问题，让学生尝试解决。
        结束语
        在教学过程中，教师需要充分获得学生的信任，与学生建立亲密的师生关系，促使学生敢于发言、敢于质疑。同时通过创设与生活相关的、有趣味性的问题等方式来充分调动学生的学习积极性与参与热情，促使学生在主动学习与探究中形成数学思维，推动学生的创新能力。
参考文献
[1]肖雪梅.浅谈在小学数学教学中培养学生创新精神和实践能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):77.
[2]黄胜英.在小学数学计算教学中培养学生符号意识的策略探究[J].教师教育论坛,2020,33(08):38-40.
[3]汪萍.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].中国校外教育,2020(16):103+116.