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思维导图在高中生物教学中的应用对策探析

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：朱颖

[导读] 思维导图是近年来非常有效的教学方法，其本质是对教学知识点进行精准的、概括性的归纳整理，将脑海中零散混乱甚至错误的知识导出到图纸上，用图形以及精简的文字、标注等构成，加强学生对于知识点的理解，随后在日复一日观察复习思维导图，或者利用思维导图辅助习题演练的过程中，将对知识精简、准确的理解再次导入到脑海中，这样一去一来之间学生加深了对知识的理解，将其应用在高中生物教学中，将有利于培养学生的知识体系能力，

朱颖内蒙古乌海市第十中学
【摘要】思维导图是近年来非常有效的教学方法，其本质是对教学知识点进行精准的、概括性的归纳整理，将脑海中零散混乱甚至错误的知识导出到图纸上，用图形以及精简的文字、标注等构成，加强学生对于知识点的理解，随后在日复一日观察复习思维导图，或者利用思维导图辅助习题演练的过程中，将对知识精简、准确的理解再次导入到脑海中，这样一去一来之间学生加深了对知识的理解，将其应用在高中生物教学中，将有利于培养学生的知识体系能力，脑海中有一张知识结构图，学习效果会更加出色。
【关键词】思维导图；高中生物；教学对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-085-02

        引言：
        思维导图的应用已经越来越广泛，所能发挥的作用也越来越强，在高中生物教学中应用思维导图教学法，能帮助学生理清知识，构建知识框架，加强知识理解，有着积极作用。下文首先对思维导图的概念进行简单说明，其次探索在高中生物教学中思维导图的应用，最后分析思维导图教学对学习的帮助。
        图1.光合作用思维导图
        一、思维导图的概念
        要想分析思维导图在高中生物教学中的应用，首先要知道思维导图是什么，思维导图是上世纪九十年代引入的教学方法，发展至今已经越来越完善，思维导图主要类型可以分为架构图、模型图、流程图或因果关系图等，主要特点是图的形式，用精简的语言、标签来归纳整理知识，一图胜千字，图是更直观的表达，图片的展示更加精炼更加有效。思维导图的应用优势，一方面是思维导图在制作的过程中，会帮助学生将脑海中零碎的、混乱的、错误的知识理解变成系统、有序、正确的知识理解，一方面思维导图还能当作“知识点辅助大全”，学生可以拿着思维导图复习，或者以思维导图为基础做题，慢慢的将正确的知识融会贯通。
        二、思维导图在高中生物教学中的应用
        （一）借助思维导图，知识系统讲解
        在教学中，教师会有自己的教学逻辑，将知识点以教材为基础传达给学生，但存在的问题是学生高中生物知识基础薄弱，可能难以深入了解教师的教学逻辑以及知识点结构，知识点在脑海中是零散的、混乱的，理解不好，应用起来自然会出问题。在这种背景下，教师可以创造性的利用思维导图来进行知识讲解[1]，帮助学生构建知识框架，会有更好的教学效果。具体来说，教师在黑板上或PPT上先一步制作某一个知识点的思维导图，按照“总——分——总”的教学逻辑，先将这个知识结构图展示给学生，让学生大致理解所要学习知识点的框架，再深入其中某一个小点，进行细致讲解，深度剖析知识，最后归总在一起，再次综合观看，通过这个过程，学生对生物知识点理解会更好。例如下图1“光合作用”知识点，从光合作用的概念、过程、影响因素、实际应用四个模块进行了分析，四个模块中还有更细致的分类，将“光合作用”知识点系统性的教导给了学生。
        （二）引导学生绘制思维导图，理清知识
        教师还可以引导学生亲自制作思维导图，亲自绘制会让学生更加深入的了解并掌握知识，教师不必过于参与，让学生自主完成即可，必要情况下，为了让学生思维导图制作方便准确，教师可以设定思维导图的框架，制定知识点思维导图相对应的标签，让学生按照标签将相应知识填写进去，在学生熟悉思维导图制作方法之后，则全部让学生自主完成[2]。

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绘制思维导图能够让学生找出思维层面的问题，帮助学生深化理解，解决困惑，具体绘制内容也可参考图1来看。
        （三）思维导图由小变大，由少变多
        知识是慢慢扩充的过程，前期可能是一个知识点的思维导图绘制，后期将多个知识点结合在一起，绘制更全面、更加系统的知识点框架，通常会以单元知识来划分，由点到面，由少到多，构建整体思维框架。例如下图2所示，结合图1来看，“光合作用”是一个小知识点，“细胞的能量供应和利用”则是一个大的知识点，以点带面，构建更系统知识框架。
        图2.细胞能量思维导图
        （四）利用思维导图，加以应用
        对于高中生物思维导图的运用，一方面可以运用在生物知识点复习课中，利用化学思维导图来进行复习，复习量较少，复习的效果更强，学生在日常学习中可以随时拿出思维导图回顾生物知识，加深知识印象[3]。一方面可以运用在化学习题演练中，类似于开卷考试的运用，让学生以生物思维导图为基础，精准做题，逐步提升解题技巧，提升对于生物基础知识的理解，慢慢地学生会将思维导图中的内容再次导入到脑海中，记忆愈加深刻。
        三、思维导图对学习的帮助
        （一）帮助学生对知识精加工
        思维导图绘制的过程，就是学生对所学知识再次加工的过程，学生亲自绘制思维地图，哪些知识点掌握不熟需要翻阅教材查找，哪些知识点理解是错误的，哪些知识点记忆比较稳固，这些都会在绘制思维导图的过程中进一步加强，可以说引导学生绘制生物思维导图的过程，就是在带领学生对生物知识进行二次精加工[4]。
        （二）帮助教师了解学生学习状态
        值得一提的是，思维导图很大程度上反映了学生的学习，也就是说学生绘制的思维导图不一定都是正确的，学生在思维层面对生物知识点的理解如果是混乱的、错误的，在思维导图中也会体现出来，教师检查学生制作的思维导图，就是在变相的了解学生学情。
        （三）构建知识框架
        思维导图的本质，就是在构建知识框架，利用一个个标签将零散的化学知识串在一起，并且遵循由小到大，由点到面，由简单到复杂的原则，从一个知识点到多个知识点，慢慢的将高中生物所有知识点汇聚在一起，学生知道高中生物学了些什么，有哪些分类，重点是什么，脑袋里有一张“知识图”，学习会有事半功倍的效果。
        四、结束语
        总的来说，思维导图是近年来教育中的热门教育方法，能够帮助学生理顺知识脉络，构建知识框架，将其应用在高中生物教学中，引导学生将零碎、繁琐、抽象的生物知识精简、系统化概括，加强理解，加强记忆，学习必然会事半功倍。
参考文献
[1]何丽兰. 思维导图在高中生物教学中的应用对策[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2018(36):101-102.
[2]俞红成. 高中生物思维导图应用对比教学实验探究[J]. 文理导航(中旬), 2017(1).
[3]王飞. 试论高中生物思维导图工具课堂教学策略[J]. 中学生物学, 2014(11期):19-21.
[4]任丽. 浅谈高中生物思维导图的应用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(005):P.237-237.