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优化高中化学"微课堂"有效教学的策略与方法韦健

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：韦健

[导读] 随着社会的不断发展以及互联网的不断普及，许多应用程序、软件等，也如同雨后春笋般出现在人们的生活当中，不仅仅为人们的生活带来了便利，也为传统的教育方式带来了拓展和延伸，尤其是“微课堂”的诞生。

韦健山东省临沂第十九中学
【摘要】随着社会的不断发展以及互联网的不断普及，许多应用程序、软件等，也如同雨后春笋般出现在人们的生活当中，不仅仅为人们的生活带来了便利，也为传统的教育方式带来了拓展和延伸，尤其是“微课堂”的诞生。
【关键词】高中化学；微课堂；有效教学；策略与方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-084-01

        引言：
        “微课堂”的出现，将传统的化学教学模式破解开来，变得不再具体化，充分利用碎片化时间，使学生可以在任何时候任何场景进行有效的学习。这种新型课堂模式的出现，极大程度地满足了学生在传统教育背景下满足不了的学习需求，同时，也针对传统教育背景下学生的差异性，以及学习针对性不强等学习缺陷，进行了充分的弥补。
        一、什么是“微课堂”
        “微课堂”是一种新型的授课方式。它不仅仅是课堂教学的补充，也作为课堂教学的拓展和延伸而存在。它主要是由互联网作为有效的载体，将书本上的知识分解成若干个小的知识点，每个视频针对一个或某几个知识点来进行教学的活动。
        “微课堂”时长一般非常的短，一节课往往集中在若干分钟以内，有的短到1分钟，有的长也不会超过10分钟。这种方式，针对某个特定的知识点来讲解，可以丰富在校课堂环节。可以使学生在课堂教学的基础上，在用“微课堂”进行学习的过程中，使他们对于自己学习中的薄弱环节进行有效的夯实，对于高中化学来说，微课堂更是有效地帮助了学生使学生更好地学习化学。
        二、“微课堂”的优势
        “微课堂”有许多优势。首先在传递知识方面，它的教学内容以及知识点的传递是非常高效的，知识点相对在校课堂而言，是较为密集的。这种方式，不仅仅浓缩了一定的时长，而且在讲授的过程中，会去掉一些开头的引语和结束的结语，而是单刀直入的进行讲述，以直击重点的方式，使得学生的学习时间、效率得到最大化利用。由于在进行高度浓缩的过程当中，需要着重把握某个知识点中的重要内容。这也会对教师在备课阶段存在一定的考验。教师在备课的时候，一定要充分地把控制好节奏，要考虑到如何在短时间内，把这个知识充分的剖解开来，以学生能够理解的方式讲述清楚。所以，在微课堂设计的时候，也要进行一定的思索，以此来增加效率。
        其次，“微课堂”具有一定的实用价值。因为它不仅仅是在围绕着教材中的知识进行讲解，同时也是针对学生目前所存在的疑惑、困惑、薄弱环节等实际的问题，进行分析以及解剖。它以学生所需要巩固的内容为出发点，充分地解答了他们的疑惑。这种教学方式，可以有效地提升学生的化学成绩，但是也更考验教师在把控学生所存在的问题，以及在平时考试中所暴露的不足之处，本着以上的目的，然后进行灵活的运用教学方式，将学生心中的疑惑解答出来，从而更能体现出微课所具有的实用性。
        三、“微课堂”有效教学策略
        高中化学在微课堂中的有效策略，主要体现在以下几点。

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        （一）短小精悍，详略得当
        首先，“微课堂”正是由于它教学时间非常的短而出名的，所以在短时间内，教师需要把控教材中的重点，从而将其中的精华提炼出来，以此在学生有效的学习时间内，能够最大程度地为他们传授知识，所以在进行“微课堂”录制的时候，要把控教学时间，要合理的分配自己的教学内容，以正确的教学节奏来进行讲述。在讲述的过程中，针对知识点重点内容要进行重点讲解，不重要或者是难度不大的内容，要讲快一点，详略得当。
        （二）系统全面，衔接有效
        在实际教学过程中，教师应该确保，即使“微课堂”教学是着重于不同的知识点，相对于课堂教学更为碎片化，但是也要在设计的时候，将这些碎片化的知识点有效衔接起来，在课堂上，要注重学生在哪些方面知识点没有吃透，在日常课后练习的时候，要注重学生会将哪些知识点互相混淆，就要将这些知识点整理出来，根据此进行教研，然后进行“微课堂”录制。要分清楚哪些是由于学生自身审题不清的客观原因所造成的不会做题，而哪些是由于在课堂上，没有让学生理解透彻核心知识点造成的不会解题。充分理解这些方面，然后正确的应用教学资源，便可以在化学学习中起到较好的效果。
        （三）创新教学，活化课堂
        其实“微课堂”由于其灵活性，在互联网教育中比较有名，但是“微课堂”在某种程度上，还是受到了传统授课模式的影响。教师需要做的，就是突破传统教学模式的桎梏，以创新的方式，来进行备课、讲解。
        首先要做的，就是要让“微课堂”活起来。因为“微课堂”是以视频的模式来进行教学。这个时候，教师可以思考，如何在视频中融入诸多资源，而这些资源，可以进行互相利用，从而引领微课堂更好的展开。
        例如，在高中一年级下册需要学习《化学反应与能量变化》，在“微课堂”的授课过程中，可以引入学生讨论机制。这样学生在听课的时候，如果遇到相似的问题便可以在讨论区进行讨论，也可以引入弹幕。有的时候，有些学生听课没听明白，但是弹幕中有些学生也会给出解答。这些方式，都可以成为生活中的一大亮点。
        再比如，高一教材中需要学生学习《硫及其化合物》。硫和其他物质发生反应，会产生许多化合物。学生常常容易混淆。在学习时，“微课堂”还可以引入评价机制，因为很多学生在听有些晦涩的知识点，会觉得非常难懂，无从交流。通过引入评价，可以让学生在评价区，讨论那些关于化合物的知识点，通过讨论，得出快捷记忆的方法，方便进行知识点的交流，在某种程度上，也倒逼教师更好地准备课程。
        （四）注重情感
        “微课堂”需要注重学生的情感体验。因为知识是环环相扣的。在高中化学中，其实是有许多的化学公式，化学实验，如果仅仅只是让学生通过机械的方式进行学习，就难免有些抽象，不好理解。可以制定一些模式，比如说，给出条件，让学生自行的进行一些可以操作的实验论证，以次最大程度地理解课时中的意思。从而更好地学习化学。
        四、结束语
        “微课堂”要做到位，但是需要教师根据知识点难度的递进循序渐进地展开，从而让学生对知识系统、全面的了解起来。
参考文献：
[1]刘乐红. 高中语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性[J]. 延边教育学院学报, 2020(1):130-131.
[2]李霞. 高中化学在信息技术环境下的有效教学策略和方法初探[J]. 高考, 2020, No.353(07):76-76.
[3]蓝永德. 高中化学"五三三"智慧课堂中先学后教的策略分析[J]. 教学管理与教育研究, 2020, 000(002):P.91-92.
[4]曹铮. 优化高中化学"微课堂"有效教学的策略与方法探讨[J]. 中学课程辅导（教师通讯）, 2016, 000(002):53.