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低年级小学生看图写话能力的培养策略探究

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：张珍昱

[导读] 看图写话是学生学习写作的开端。帮助学生做好看图写话这一步，会让学生的写作信心大增，并掌握一些基本的写作技巧，对其今后的语文学习产生重大影响。作为低年级的小学语文教师，在引导学生进行看图写话时，一定要注重写话技巧的传授，不能一味地让学生自己去写而不加以指导，而应该通过有效的写话技巧训练来逐步提高学生的写话能力。

张珍昱陕西省勉县实验小学 724200
【摘要】看图写话是学生学习写作的开端。帮助学生做好看图写话这一步，会让学生的写作信心大增，并掌握一些基本的写作技巧，对其今后的语文学习产生重大影响。作为低年级的小学语文教师，在引导学生进行看图写话时，一定要注重写话技巧的传授，不能一味地让学生自己去写而不加以指导，而应该通过有效的写话技巧训练来逐步提高学生的写话能力。
【关键词】小学语文；低年级；看图写话；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-082-01

        看图写话是低年级小学生训练写作的主要方式。看图写话符合低年级小学生的思维特征和认知特点，既生动有趣，又直观鲜明。如果能够引导学生做好看图写话，就可以大大提高小学生的写作兴趣，为接下来的写作教学开展奠定良好的基础。然而，由于小学生刚刚接触看图写话，很多人都不知道该如何写起，观察能力和想象能力也比较差，同时语言的运用和组织能力也不高，这些都阻碍了学生看图写话的顺利进行。对此，小学语文教师在引导学生进行看图写话时，就要对症下药，针对学生遇到的困难加以有效引导和点拨，不断提高学生看图写话的技巧。
        一、从训练观察能力入手，为看图写话做好铺垫
        看图写话是以图片的形式引导学生进行写作训练，因此，观察图片内容是看图写话训练开展的第一步。从多年的教学实践来看，许多低年级的学生在观察图片时做得不够好，有的学生比较粗心，常常忽略一些图片细节内容，而这些内容往往是写作的关键。还有的学生没有形成良好的观察习惯，一会看看这儿，一会看看那儿，没有一定的顺序。良好的观察训练是写作的关键，观察没有顺序，作文就会颠三倒四。因此，教师就要引导学生去观察图片内容，循序渐进地教会学生观察，帮助学生养成良好的观察习惯。
        例如，在进行“有意义的一天”的看图写话训练时，我先带领学生观察图片内容，通过一些问题来引导学生进行观察，逐渐帮助学生学会按照顺序进行观察，并且注意观察图中的细节内容。首先，我用多媒体展示四幅图，第一幅图上有一个小男孩在跳绳，第二幅图上画着一个小男孩和一棵快要折断的小树，第三幅图上小男孩站在小树旁，小树直起了腰，第四幅图小男孩走了。其次，我在图片的下方标注了几个问题，让学生一边仔细观察图片，一边思考和回答问题。这样，在问题的引导下，许多学生很快就发现图片二中小树中间画了一个醒目的“惊讶符号”，图片三中小树的身上缠上了绳子，于是他们明白了写作的方向和内容，很快就完成了看图写话。

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        二、注重想象能力培养，拓展学生的写话思维
        在看图写话训练中，一般图片内容比较简单，这样既有好处也有弊端。好处是学生可以一眼看懂图片内容，弊端却是内容太过简单，可写的内容很少，三言两语就写完了。那怎样才能写作一篇200字左右的作文呢？这时，教师就要引导学生在观察图片的过程中加入自己的想象，。学生可以根据图片内容来想象人物的心理活动，想象人物说了哪些话，他们的心情是怎样的，等等。这样既能丰富作文的内容，又能让作文显得有新意，同时还能不断拓展学生的思维，可谓是一举多得。
        例如，在以“植树活动”为主题的看图写话训练中，我就注重引导学生在观察图片的过程中加入自己的想象和联想。图片三中刮起了大风，刚刚种好的小树被风刮得东倒西歪。这时，我就让学生开动自己的小脑筋，想一想图片中的两个小男孩心中想到了什么，又进行了怎样的对话。图四中小男孩用木棍固定住小树后走了，这时他们的心情是怎样的，又产生了怎样的内心活动。我让大家勇敢地说出自己的想法。通过激烈的讨论和交流，学生的思维被拓宽了，可写的内容也变得丰富多彩了。
        三、加强语言训练，夯实学生的写话基础
        语言是一篇作文的基本组成部分。语言优美，用词准确，则会给作文增色不少。因此，在日常的教学中，教师要加强对学生进行语言训练，要充分利用一切教学资源，并将口语课、阅读课和写作课等课程有机结合起来，引导学生进行扩句、仿写句子等形式的语言训练，让学生逐渐能够写出好的句子，并学会运用优美的词语和生动的修辞，提高自身的语用能力。
        例如，在进行语言训练时，我将总结出来的一些写句子经验传授给学生。许多学生不会写长句子，这时我就通过加词语的方法来引导学生学习写长句子。我给出一个词“小狗”，然后让学生通过加词的方法逐渐将一个词语扩展成一个长句子。学生可以先加一个量词，“一只小狗”。然后再加入形容词，“一只毛茸茸的小狗”，加颜色的词语，“一只通体雪白的毛茸茸的小狗”。此外，学生还可以酌情加上表示形状、时间、嗅觉等的词语，这样一来，将短句子变成长句子就显得十分简单了。
        总而言之，对于低年级的小学生来说，看图写话是开始写作的第一步，也是他们必须掌握的写作技巧。作为一名低年级的小学语文教师，一定要正确认识看图写话的重要性，并认真研究看图写话的指导技巧，针对本班小学生的问题加以有效指导，帮助学生一一化解看图写话中遇到的困难，让看图写话变得轻松自如，成功迈出写作的第一步，让他们渐渐爱上看图写话。
参考文献：
[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
[2]冉淑琴.浅谈小学语文写作教学实现个性化的培养策略[J].教育科学：引文版，2016（06）.