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小学低年级数学教学初探

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：袁浩富

[导读] 小学低年级学生注意力容易分散，好奇心也比较强，所以在数学课堂上常常会出现走神的情况，这不仅会影响他们的学习效率，还会使他们的思维发展受到影响。为了更好地解决这一问题，数学教师要从吸引学生的注意力着手，采取有效策略激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学活动，进而使学生更加系统、扎实地掌握数学知识，提高学习效率。

袁浩富江西省宜春市袁州区慈化中心小学 336017
【摘要】小学低年级学生注意力容易分散，好奇心也比较强，所以在数学课堂上常常会出现走神的情况，这不仅会影响他们的学习效率，还会使他们的思维发展受到影响。为了更好地解决这一问题，数学教师要从吸引学生的注意力着手，采取有效策略激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学活动，进而使学生更加系统、扎实地掌握数学知识，提高学习效率。
【关键词】小学低年级数学教学初探
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-081-01

        引言
        数学是一门抽象的学科，这一属性对于低年级学生来说具有一定的挑战性。因此，对于低年级数学教师来说，如何化解数学教学的抽象性、降低学习的复杂性，就至关重要。多媒体、生活、动手操作都是实现这一目标的有效途径，教师在教学中要根据具体的教学内容，灵活选择教学手段，提高教学效率。
        一、制订合理的课堂教学计划
        教师可以通过课堂提问来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。这不仅能够活跃课堂氛围，而且能够调动学生的思维。问题可以激发学生的求知欲，但课堂提问需要注意：课堂提问首先要对学生的心理特点有一定的了解，并以此为基础设置科学合理的问题。值得重视的是，问题的设置需要以学生的实际情况为基础，设置学生可以通过自主探究得到答案的问题。问题的难易程度对教学效果也有着重要影响。太过简单的问题学生能够轻松回答，甚至导致学生产生一定的骄傲心理，认为数学学习难度较低，所以放松了数学学习；然而经常设置一些超过学生能力范围的问题，学生得不到正确答案，会打击学生学习的自信心，认为数学难度大，甚至产生放弃数学学习的心理。因此，教师需要根据每个学生的实际情况，因材施教，设置具有差异性的问题，满足不同能力学生的学习需求。教师在进行课堂提问题时，需要抓住教学内容的重点，通过对一些重点知识的提问来加深学生对于知识点印象，起到巩固知识点的作用。教师还可以设置课堂练习环节，规定学生完成练习的时间，将一堂课的知识点融入课堂练习之中，通过当堂练习巩固知识点，让学生学以致用，学有所得。教师也可以给学生布置探究性的课后问题，让学生自己寻找答案。课堂练习也是给予学生自信心的一种重要手段，教师可以让学生快速精准地完成练习，并表扬完成情况优秀的学生，鼓励暂时落后的学生。
        二、巧借多媒体技术开展趣味数学课堂
        首先，教师可以将多媒体技术作为辅助教学工具应用在数学教学中，即使是低年级也有很多比较抽象的数学知识，此时教师就可以利用多媒体技术将抽象的知识具象化，促使学生得到更加长远的发展，让学生可以充分理解数学知识的内涵。

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教师可以借助多媒体技术的图片展示以及图形处理工具将抽象的知识展示给学生，以此培养学生的抽象思维能力。其次，教师可以利用多媒体技术辅助情境创设，低年级学生阅历不足，对教学内容中提到的一些背景或者事物并不了解，此时教师就可以借助多媒体教学设备为学生展示这些内容，促使学生对此有更加深入的理解，便于学生更好地做题。同时，多媒体技术也可以作为游戏的辅助工具应用在教学之中，教师可以利用声音功能为学生播放音乐，也可以将游戏的过程与规则制作成视频播放给学生看，使学生可以在短时间内掌握某些数学知识点的定义及规律，以此确保学生能够更加高效地理解数学知识内容，提高学习数学知识的质量。再次，可以借助多媒体教学设备制作微课，精美的微课便于学生更好地预习数学内容，也可以应用在数学知识的巩固方面，这样低年级小学生对数学知识的畏惧感就会下降，能够更好地激发学生的学习兴趣。
        三、挖掘生活事例辅助教学
        数学是一门与生活紧密联系的学科，数学概念、公式、定理等都是从生活现象中提炼出来的，有着较强的生活性。因此，生活化教学是数学教学回归本质的表现，能够更好地增强课堂教学的吸引力和感染力，帮助学生理解知识。例如，“20以内的进位加法”这节内容的教学目标是让学生掌握进位加法的知识，并提高学生的计算能力和水平。为了让教学过程更加直观化，使学生理解和掌握计算方法，教师可以提前准备20个金鱼的模型和一个透明的塑料箱。课程开始时，教师可以先通过一个生活案例来引入加法知识：“小红十分喜欢金鱼，所以家人为她买了5条凤尾鱼。一周后，小红又看到了一种红色的小金鱼，十分喜欢，于是家人又给她买了8条，一同放到了鱼缸中。那么这个鱼缸中共有多少条金鱼呢？”此时，教师就可以拿出透明箱，并将箱中注入水，将5个金鱼模型放入水中后，再放入8个金鱼模型。接下来，教师让几名学生分别到讲台上查看透明水箱中共有多少个金鱼模型。当学生数清楚后，教师由此引入进位加法的知识，使学生轻松地理解和掌握进位加法的计算规律。为了帮助学生巩固知识，教师可以继续引入学生熟悉的问题：“学校统计每个班级中的体育用品，一班有篮球7个，跳绳8条；二班有篮球5个，跳绳7条。两个班级中的体育用品总数分别是多少呢？两个班级的篮球、跳绳总数量又分别是多少呢？”这样，学生就会积极参与到对问题的解答中，既掌握了计算方法，又发散了思维。
        结束语
        小学低年级学生活泼好动，注意力不集中、好奇心强是他们的共性，数学教师要灵活应用教学策略，结合学生的性格、喜好来设计教学方案，让学生积极投入学习活动，更高效地理解和掌握数学知识，同时使他们的探究等能力得到锻炼。
参考文献
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[2]周小花.小学低年级数学趣味性教学的思考与实践[J].安徽教育科研,2021(04):61-62.
[3]范丽霞.优化教学策略，提高学习效率——对提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点思考[J].新课程,2021(05):128-129.