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微课在初中化学教学中的几点尝试覃建新

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：覃建新

[导读] 化学具有较强的实验性和复杂性，是初中阶段必不可少的一门学科，蕴含的知识是非常丰富的，非常考验学生的思维能力、理解能力以及解决问题能力等。但是初中生的思维、身心等处于不断发展阶段，对复杂的化学知识难以有更深层次的了解。所以，教师在初中化学教学中要有效运用微课，营造良好的课堂氛围，激活学生学习动机，对化学知识有更深层次的认识，提升中学生自主学习能力、逻辑思维能力以及知识运用能力等，使课堂教学质量得到提

覃建新广西南宁市马山县民族中学 530609
【摘要】化学具有较强的实验性和复杂性，是初中阶段必不可少的一门学科，蕴含的知识是非常丰富的，非常考验学生的思维能力、理解能力以及解决问题能力等。但是初中生的思维、身心等处于不断发展阶段，对复杂的化学知识难以有更深层次的了解。所以，教师在初中化学教学中要有效运用微课，营造良好的课堂氛围，激活学生学习动机，对化学知识有更深层次的认识，提升中学生自主学习能力、逻辑思维能力以及知识运用能力等，使课堂教学质量得到提升。
【关键词】微课；初中化学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-080-01

        引言
        随着我国信息技术不断深化发展，微课已经成为教师广泛应用的一种现代化教学模式，在教学过程中教师可以利用这一教学方式拓展教学资源，以保证学生在学习过程中能够正确了解所学知识，同时还可以将学生课堂主体地位展现出来。那么在初中化学教学中教师应如何有效开展教学工作，在教学过程中微课又为课程教学带来了怎样的帮助，这就需要教师在教学中不断总结经验，进而有效提高课程教学质量与效率。
        一、妙用微课攻克重难点
        微课作为一种新兴的教学模式，短小精悍是其主要特征，主要形式是微视频，是非常有针对性和灵活性的，在初中化学教学中微视频的制作主要是针对教学过程中某一个具体的问题或者是课堂教学中的重点问题和难以解决的问题，对于初中生学习化学的针对性是非常强的，有利于培养学生的化学核心素养。随着新课程改革的逐渐深入和发展，微课在初中化学教学中得到广泛运用，使教学资源得到有效整合，中学生的知识视野得到拓展，对初中化学有更深层次的认识，因此，教师可以将重点和难点以微视频的形式上传到班级群里。微视频凭借着自身的灵活性和直观性可以满足不同学习能力学生的需求，攻克教学重点和难点，学生在观看视频的过程中，牢牢把握住重点和难点，学习能力也能得到提升，参与度得到提升，激发学生学习初中化学知识的内驱力。
        例如，在学习“组成物质的化学元素”时，不同的学生学习能力、理解能力、思维能力等都是不同的，为了让学生学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观组成，记住以及会书写常见元素的名称，理解元素等重点和难点知识，教师可以将知识点制作成微视频发送到微信群里，方便学生随时学习。这种方式能够使中学生自主学习能力得到提升，学习兴趣越来越浓厚，让学生对初中化学知识有更深层次的了解，激发学生学习初中化学的内驱力，提升教学质量和效率，构建高效的微课教学。

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        二、借助微课创设教学情境
        对于课堂教学来说，教学情境能够取得较好的教学效果，可实现教学质量的提升。学生对化学知识相对较为陌生，无法真正理解和掌握化学知识。此时，教师就应当充分利用微课教学法，创设不同类型的教学情境，使学生能够真正融入教学情境中，发散学生的思维，纠正学生的学习行为，最终实现课堂教学质量和效率的稳步提升。
        例如，在教学“质量守恒定律”的内容时，学生就难以真正理解和掌握质量守恒定律的内容，缺少主观认知和了解。为了保证教学质量的提升，教师就应当充分利用微课，借助微课为学生展示：烧杯中有硫酸铜溶液，将铁钉放入到烧杯中，并将烧杯放在托盘天平上，进行称重；在完成称重后，砝码不动，静置三分钟，观察天平的平衡状态。经过分析和观看微课视频，学生会产生以下几个问题：硫酸铜溶液能够与铁钉发生化学反应，铁钉逐渐被腐蚀，但为何天平的平衡状态并未发生较大改变？教师需引导学生运用微课学习化学知识，打开学生的思路。教师需重视教学目标的设计，从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能的角度出发，从根本上提高课堂教学有效性。探究性的教学情境，可让学生在最短的时间内进入学习状态，产生较强的学习欲望和探究欲望，点燃学生的学习兴趣，更快更好地实现教学目标。
        三、利用微课，让化学教学更加直观，更具趣味，更加高效
        作为一门自然科学的基础学科，教学自然少不了做实验。比如九年级上册第二章对于制取氧气的学习，老师会通过把高锰酸钾加热制取氧气这样的实验教学。讲解实验操作步骤、收集方法以及注意事项。这样一个实验，针对少量的学生还可以，如果一个班的所有同学一起观看，可能就会有一些同学没法看到完整的实验过程。利用微课，把课件内容投放到大屏之上播放，配以精准的文字解说，老师再适当地补充说明……可以让更多的同学同时参与学习，大大提高了教学效率。整个实验过程，既可以是实境录制，也可以加入动画模拟还原。抽象的理论，可以通过具象的画面直观呈现，很好地实现了理论知识的直观表达。传统授课方式，很难把知识点呈现得生动有趣，很难通过满足学生的好奇心调动其积极性。微课课件，可以让知识点的呈现变得有形状，有动作、有声音、有颜色，能够突破时间和空间的限制，可以让知识信息量变得更加饱满，从而增加知识学习的趣味性。
        结束语
        微课的悄然兴起，是教育科技发展的结果。微课在初中化学教学中深入应用，对教育工作起到了积极推动作用。老师的教育工作，变得更加快捷有效；学生的学习任务，变得更加轻松愉悦。作为传统课堂的重要补充，微课虽然不可能完全代替课堂教学，但也很好地弥补了很多传统教学的不足与遗漏。广大教育工作者，还需要教学工作中不断地探索与实践，争取让微课为课堂教学提供更好的服务。
参考文献
[1]达德荣.在初中化学教学中引入微课的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(05):85.
[2]周香莲.基于微课的初中化学教学探究[J].中学生数理化(教与学),2019(12):7.
[3]马淑红.微课在初中化学教学中的应用研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十卷）[C].:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:2.