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浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有机结合方法

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：李简玲

[导读] 英语是初中主要学科之一，让学生通过对英语知识的学习，掌握英语的应用能力是进行英语教学的最终目的。但是在现阶段初中英语教学中，学生进行英语学习的兴趣并不高，甚至有一部分学生出现了明显的厌学情绪，造成这一问题的原因是教师过于看重应试教学，只是一味地进行英语知识的灌输，并没有将英语各个部分之间进行有机结合，初中英语阅读和写作教学之间有着密切的关系，英语阅读可以为英语写作提供更多的写作素材和内容，英语写作

李简玲广西壮族自治区南宁市宾阳县邹圩中学 530407
【摘要】英语是初中主要学科之一，让学生通过对英语知识的学习，掌握英语的应用能力是进行英语教学的最终目的。但是在现阶段初中英语教学中，学生进行英语学习的兴趣并不高，甚至有一部分学生出现了明显的厌学情绪，造成这一问题的原因是教师过于看重应试教学，只是一味地进行英语知识的灌输，并没有将英语各个部分之间进行有机结合，初中英语阅读和写作教学之间有着密切的关系，英语阅读可以为英语写作提供更多的写作素材和内容，英语写作又在很大程度上提高了学生的阅读理解能力，两者之间是相辅相成的关系。因此教师在英语教学的过程中，一定要将写作和阅读进行有机结合。
【关键词】初中英语；阅读教学；写作教学；有机结合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-070-01

        引言
        阅读教学、写作教学作为英语学科教育体系中的两个重要部分，通过采用阅读、写作教学相结合的方式，进行英语授课，能够使学生的阅读理解、英语写作能力得到同步锻炼，提高课堂教学效率。因此，初中英语教师在日常的教学过程中，应对阅读、写作教学展开深入分析，以总结出更好的配套教学方案，促进英语教学工作的进步。
        一、教师在英语教学中要注重英语词汇量的积累
        在英语阅读和写作中，词汇量的积累是非常重要的，英语单词可以说是学生进行英语学习的基础。只有不断地增加学生的词汇量，才能为英语阅读和写作打下坚实的基础。但是英语单词的学习和记忆是比较枯燥无味的，因此很多学生在进行单词记忆的时候就容易出现厌倦情绪，导致了自身词汇量的匮乏，词汇量少，英语阅读和写作自然就得不到提升，频繁地成为考试的拉分项。因此教师一定要注重学生词汇量的积累，选择有效的教学方式，让英语词汇量的记忆变得不那么枯燥，让学生自觉地进行英语单词的记忆，从而为英语阅读和写作夯实基础。
        教师可以利用直观道具，让学生进行英语单词的学习和复习，比如说学习单词bamboo，airplane，balloon时，教师可以准备一些单词卡片，在课堂的开始，将其交到学生的手里，之后问学生，“What’s this?”之后再引导学生根据图片用英语进行回答，这样学生学习的积极性会比较高，在今后一旦看到bamboo，airplane，balloon，不需要汉语翻译作为中介，脑海中也会直观地反应出竹子、飞机和气球的实物，这样的教学方式不但让学生积累了词汇量，还锻炼了学生应用英语的能力，一举两得，值得每一个英语教师去尝试。
        二、培养学生的阅读理解能力，快速准确抓取关键信息
        阅读理解能力对学生的影响是十分长远的。试想如果一个人完全不能正确理解自己所阅读到的内容，前期的知识积累和沉淀必然无法实现，不利于其后续的学习。而写作的本质是思想和观点的输出，如果学生在前期不通过阅读做好知识的沉淀，形成正确的世界观、人生观和价值观，他们的写作过程将会因此遇到很多阻碍，并且写出来的作文本身可能也会存在很多问题。

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因此，想要学生在阅读材料本身的基础上，快速地完成审题和正确立意的解读，教师首先要培养学生的阅读理解能力和快速准确抓取材料关键信息的能力。教师在开展日常的写作教学时，可以利用“抓取关键句”“提炼中心思想”等方法，侧重地去培养学生抓取关键信息的能力。
        例如，在初中英语教师开展日常英语阅读理解环节，教师可以忽略掉阅读理解所设置的题目本身，在给学生讲解完答题思路和正确答案后，对阅读理解题目本身进行一些有趣的探讨和挖掘。写作的过程应该是学生积累了丰富的材料并对其加以应用的过程，而学生材料的积累与日常的阅读分不开。因此，初中教师可以通过对阅读理解材料的讲解和知识的拓展，引导学生自主思考阅读理解材料的中心内容和思想，锻炼学生抓取关键信息和关键语句、把握文章重点内容和重点思想的能力。通过初中英语教师的培养和锻炼，学生将初步理解课本内外的英语基本文化和知识，在此基础上，教师可以引导学生将自身积累的英语学习内容进行转化，阅读英语写作相关题目后快速获取关键信息，将关键信息与自己所积累的英语知识进行关联，最终输出自己的英语学习成果（即写作），这将对学生初中阶段的英语学习大有裨益。
        三、强调主题，增强针对性
        研究指出，英语教师要引导学生将阅读教学中学到的知识有效运用到写作中，在提高阅读能力的基础上，逐渐提升他们的写作水平，进而达到构建高效课堂的目标。基于文章主题内容与初中生的学习能力，英语教师应综合多种因素开展多样化的课堂教学，引导班级学生充分利用所学知识开展针对性的内容写作。
        例如，在开展Great people课堂教学的过程中，英语教师可以先组织学生阅读文章内容，探讨文章知识点与作者的情感态度，综合多方面因素制订教学方案和活动计划。具体来说，教师可以引导学生思考以下问题：“What is the main content of this article?”“What are the grammar and vocabulary knowledge in the article?”“What is the emotional attitude to be expressed in the article?”以此指导学生对课程知识进行多层面探索，同时，教师要在学生回答的基础上开展针对性知识讲解，推动阅读教学活动的有序开展。此外，还可结合文章内容与情感主题进行写作教学，通过阅读与写作的结合，强化学生对课程知识的认知，锻炼学生的写作能力。如教师可以围绕“Great people”和疫情防控中各行人员的无私奉献与努力拼搏进行主题写作指导，引导学生结合文章内容与自身情感开展针对性写作，让写作具有温度，充满真情实感。
        结束语
        综上所述，增强阅读、写作教学的结合效果，能够提高课堂教学效用。在教学中，采用阅读、写作教学相结合的方法，可以优化课堂时间的利用率、加快知识内化速度、保证学生顺利完成知识外显，从而帮助学生更好地掌握英语阅读、写作知识，加快推动其英语能力的发展。
参考文献
[1]杜红娟.论初中英语阅读教学与写作教学的有机结合[J].求知导刊,2020,{4}(43):35-36.
[2]林挺春.刍议初中英语阅读教学与写作教学的有机结合[J].中学生英语,2019,{4}(12):131-132.
[3]陈丽萍.论初中英语阅读教学与写作教学的有机结合[J].校园英语,2018,{4}(29):85-86.