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初中英语阅读与写作教学的结合赵大兰

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：赵大兰

[导读] 阅读教学、写作教学作为英语学科教育体系中的两个重要部分，通过采用阅读、写作教学相结合的方式，进行英语授课，能够使学生的阅读理解、英语写作能力得到同步锻炼，提高课堂教学效率。基于此，以下对初中英语阅读与写作教学的结合进行了探讨，以供参考。

赵大兰贵州省黔西南州安龙县第三中学 552400
摘要：阅读教学、写作教学作为英语学科教育体系中的两个重要部分，通过采用阅读、写作教学相结合的方式，进行英语授课，能够使学生的阅读理解、英语写作能力得到同步锻炼，提高课堂教学效率。基于此，以下对初中英语阅读与写作教学的结合进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语阅读；写作教学；结合

        引言
        阅读是提升学生英语认知能力的方式，写作则是学生知识积累水平的体现。在初中英语教学中，教师应该注重阅读教学和写作教学的统一指导，保障学生阅读能力和写作能力的提升。读写结合作为一种有效的辅助手段，能够为学生的写作能力提供帮助。但是，大部分学生很难掌握具体的写作方法和技巧，特别是在听、写的能力上比较欠缺，诸如此类的问题也应该得到彻底解决。
        一、加强对写作技巧的指导
        教师在授课时，应加强对写作技巧的指导。例如，在讲解词语的使用及搭配时，教师应鼓励学生运用学过的词语造句；在讲解阅读材料时，教师应引导学生领会文章的段落布局，学会搭建作文的框架。同时，教师应指导学生学会略读，让学生能够通过略读尽快掌握段落的大意，并对文章的结构进行分析，从而帮助学生提升阅读与写作的能力。此外，教师在讲解精读材料时，要关注学生对文章细节的把握，引导学生找到文章的主题和关键词。如此，学生不仅能从整体上把握文章的主旨，学会段落布局的方式，还能从细节上学会重点词汇及句型的用法，为英语写作积累基础知识。
        二、教师在英语教学中，要注重引导学生对英语阅读进行反思
        阅读是写作的基础，因此只有多读多写才能进一步提高自己的英语学习综合素质。教师要引导学生学会在阅读中进行反思，以提高自己的写作能力。阅读一般分为四个步骤。第一步是先对文章的大致内容有个了解，第二是对英语文章的结构进行分析，第三是对文章中的语句运用进行分析，最后一步是对文章整体内容进行概括和整合。如果学生阅读量达到了，这些步骤就会越来越简单，英语阅读的能力也会得到很大的提升。而这些都是需要英语教师不断地引导学生来完成，教师首先要打破自己原有的传统教学观念，不要将自己的写作方式和阅读方式强加在学生的身上，要引导学生在英语阅读中不断地积累英语写作素材，比如一些好的句子、词汇等。教师可以让学生将其写在英语积累本上，平时多进行翻阅和记忆。除此之外，教师在阅读的过程中，还可以让学生对英语文章的结构进行自主分析。学生在对文章结构自主分析的过程中，能够进一步加深对文章结构的印象，在今后的写作中也会知道如何更好地进行文化框架的构建，对于写作水平的提升有着积极的意义。
        三、帮助学生培养良好的阅读习惯
        教师应帮助学生养成良好的阅读习惯。当学生无法通过上下文理解词汇及短语时，教师应引导学生通过其他方式加强对陌生词汇、短语的理解，如要求学生摘抄并背诵词汇和短语，从而充分发挥阅读的作用。如此，学生在写作时，就可以将学过的词汇或短语灵活运用于作文中，以此丰富写作的内容。

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        四、借助阅读教学分析写作题目说明
        在写作教学中，命题作文是一种常见的初中英语写作题目，教师可以围绕命题的说明文本，开展阅读教学，完成知识输入环节，使学生学会分析命题作文的写作题目，并能够基于题目文本内容的提示，了解到写作需采用什么时态、应当从哪些方面来写、具体写作方向，弱化命题作文写作的难度，同时，锻炼学生的阅读理解能力，实现写作、阅读教学相结合。在此过程中，教师应注重阅读技巧的教授，使学生能够通过运用相应的阅读技巧，从命题作文的说明文章中，找出关键信息作为写作依据，增强其命题作文写作能力，提升写作、阅读结合教学水平。例如，在知识输入环节中，若命题作文为课文的课后习题，那么教师即可将课文作为命题作文题目的说明文本，并展开阅读教学，同时，向学生讲解略读、寻读这两个阅读技巧，使其能够利用这两个阅读技巧，对课文进行阅读理解，以分析出命题作文的具体写作方向、思路，以完成写作、阅读教学的结合，同步锻炼学生的阅读、写作能力。
        五、增加学生课外阅读量
        阅读能力的提升离不开阅读量的积累。初中阶段很多学生还没有进行课外阅读的习惯，但是通过课外阅读，学生可以在课后巩固自己的阅读理解能力，并在阅读的过程中积极思考，遇到新的单词与句式可以进行积累。教师可以推荐一些适合初中生的难度较小的英语课外读物，例如有中文对照翻译的英文短文集、英语绘本等，每周为学生布置2～3次课外阅读的任务，鼓励学生摘抄一些新词或句式，再以英文的形式写一篇读后感。与课堂上单元相关的读写练习不同的是，课后阅读更加考验学生个人的阅读能力，没有教师的引导，学生要靠自己的能力去了解新的单词意思、句子翻译、文章大意理解等内容。但课文阅读没有时间限制，学生更能找到适合自己的阅读方式。而学生通过阅读课外文章摘抄好的内容，从而丰富学生个人的基础知识，增加学生的词汇量，让阅读不仅仅是了解文章内容，而是要积累文章中有用的内容。最后写读后感是对学生本次阅读训练的一次巩固，让读写结合联系得更加紧密。
        六、培养学生的写作兴趣
        当学生能够主动融入学习过程，才能从根源上提升学习的有效性。在读写结合的要求下，教师要鼓励学生养成写作习惯和写作兴趣。在初始阶段，并不用要求学生完成多少个单词的写作，只需要将所见所闻以英语的方式记录下来即可，类似于日记。在学生逐渐养成习惯之后，就可以布置一些主题让学生自由发挥。例如，在教学人教版《义务教育教科书?英语》八年级上册Unit2“Howoftendoyouexercise？”这一单元时，不同的运动类型都可以成为写作主题，激发学生对于词汇、短语的应用。
        结束语
        初中英语阅读和写作教学之间有着密切的关系，英语阅读可以为英语写作提供更多的写作素材和内容，英语写作又在很大程度上提高了学生的阅读理解能力，两者之间是相辅相成的关系。因此教师在英语教学的过程中，一定要将写作和阅读进行有机结合。
参考文献
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[2]吕芳.初中英语阅读与写作教学的互动模式分析[J].校园英语,2020(05):173-174.
[3]孙云.初中英语阅读教学与写作教学的有效结合之我见[J].英语画刊(高中版),2020(02):58-59