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高中物理学困生的成因与对策浅析

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：吴小松

[导读] 随着新课程改革的实施，高中物理新教材中的知识内容逐渐深化，对学生各方面的能力也有了新的要求。在这种状态下学生出现了很严重的差异化现象，一部分学生能够很快地适应当前的课堂节奏，很好的吸收课堂上所要学习的知识，并且能够达到理想的学习成绩。而一部分学生由于无法产生对物理学习的兴趣，无法理解课堂所需要了解的知识等多种原因，造成在物理课堂上不愿意去学习，甚至出现了严重的偏科现象，这就是我们所要讲的高中物理学

吴小松四川省达州市大竹县石河中学 635000
【摘要】随着新课程改革的实施，高中物理新教材中的知识内容逐渐深化，对学生各方面的能力也有了新的要求。在这种状态下学生出现了很严重的差异化现象，一部分学生能够很快地适应当前的课堂节奏，很好的吸收课堂上所要学习的知识，并且能够达到理想的学习成绩。而一部分学生由于无法产生对物理学习的兴趣，无法理解课堂所需要了解的知识等多种原因，造成在物理课堂上不愿意去学习，甚至出现了严重的偏科现象，这就是我们所要讲的高中物理学困生。
【关键词】高中物理;学困生;成因;对策;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-065-01

        引言
        物理学科作为高中所学的学科中一门以实验为基础的学科，对于逻辑思维的要求是比较高的，所涉及到都是比较抽象的现象。所以很多的同学感觉学习起来很吃力，并且毫无兴趣。本文就对高中生对于物理的学习困难成因以及对策进行分析探讨，来提高学习兴趣。
        一、当前高中物理学困生的成因
        （一）家庭教育对学生的影响
        家庭教育对高中生的学习生活和思想观念的形成有着重要的影响，在高中物理教学中，经过调查我们发现，很多学生之所以无法对物理的学习提起重视，有一部分原因与家庭教育有关。我们都说父母是孩子的第一任老师，但是很多家长在家庭中只是对孩子起到了监护的作用，对孩子的学习漠不关心，一味地把对孩子教育的责任推给学校和教师。当孩子出现学习上的困难时，一方面父母从实质上提供不了太大的帮助，另一方面当学生拿回一份不能令人满意的考卷是，面对的则是父母的呵斥和责骂，这样也严重打击了学生的学习积极性。当孩子得不到正常的家庭教学，缺少关心和来自家庭的温暖时，就会逐渐减少学习动力，长此以往，对学生的学习有着巨大的影响，这也是导致学生成为学困生的重要原因。
        （二）对于物理的学习方法和学科特点认识不足
        一些学生普遍认为理科就是无止境的做题。而实际情况并非如此，我们要学会把知识应用到实际的生活中，将知识系统归类后，来解决实际的问题。物理学科的应用性很强，它的内容大多来源于现实生活，所以我们应该有丰富的见识，积累生活经验，并有思维能力来建立模型，这样才能将这门学科学好。
        二、高中物理学困生应对措施
        （一）翻转课堂教学
        在高中阶段，采用翻转课堂进行教学的重要步骤就是课前的导入模块。导入模块的重要价值，是能够让学困生养成正确的自主学习能力以及逻辑思维能力。由于学困生在学习物理等科目的过程中，往往会产生畏惧心理以及三分钟热度的现象，导致自身的成绩难以提高。而使用趣味性的导入板块，能够让学生亲自动起手来，去记录或者去寻找关于本节课的重点课程知识。

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并且教师也要在这个过程中，为学困生打好学习知识点的框架，也可以利用翻转课堂的优势，对于物理知识点进行有效的整合编制。将复杂难懂的知识点以及物理概念制作成一些直观且易理解的小动画。通过这种方式，能够助力于学困生脱困。利用翻转课堂教学，其最大的优势能够给予学生一个相对独立的空间，并且在这个空间当中，营造趣味性的知识，让学生自主地消化，提升学生的逻辑思维能力。例如，在进行讲解“超重和失重”这一章节的时候，教师可以利用翻转课堂带领学生模拟一次过山车的体验，用气流音和重力视角等媒体资源进行仿真体验，让学生能在课堂中亲自感受超重和失重的过程。在此之后，教师可以为学生联系其中趣味性的知识点，讲解知识。比如说:“过山车在高速上升的过程中，就处于一种超重状态，这个时候的过山车具有竖直向上的加速度，从而保证过山车能够达到最高点。而过山车往下高速下降的过程中，就是处于失重状态。这个时候的过山车具有竖直向下的加速度。”这些趣味性的知识点，能够极大程度上提升学生的学习兴趣。
        （二）教师与家长多交流沟通
        解决学困生的问题，不是只靠教师和学校就能完全解决的，同时也需要家庭教育的干预，才能引导学生真正地走出困境，以积极乐观的心态不断向前发展。所以教师也要与家长及时沟通，让家长能够充分了解孩子的学习状况和他们目前的一些心理状态和对学习的态度。然后再通过家庭教育的积极引导和鼓励，为学生提供一些学习动力。同时家长也要运用多种方法参与到学生的学习生活中，让他们能够体验到在学习生活中也有父母的陪伴，这样对学生来说也会减少一些压力。比如在一天的学习结束之后，家长可以问问在物理学习上有什么有意思的内容可以给大家分享一下，这样学生在为家长进行叙述的时候，其实也是对知识的一种巩固，并且自身在讨论这些问题的时候，也会引起更多的思考和探索意识。从而潜移默化地促进学生学习动机的形成。
        （三）强化逻辑思维能力在课堂教学中的培养
        掌握有用的信息，对一个问题要认真仔细地研究，并逐步解决问题。然后，学生应该用自己的双手和大脑来解决这个问题，并讨论和找出处理不了的原因所在，通过阐述解决问题的思路来提高逻辑思维能力。长此以往，学生会形成善于思考和逻辑思维缜密的特点。加强对物理概念的应用和理解。学好物理概念能使教学更有效、更省力。在解释基本概念时，要多思考方法，多创新，多比较，这样才能达到透彻的理解和难忘的效果。例如，对于摩擦运动来说，是相对滑动方向和摩擦力方向相反的，许多同学不明白两者的运动方向差异所在，则需要教师以教具为载体创造情景让学生了解。这样的效果要比课堂的理论教学效果要好很多。
        结束语
        总而言之，在高中物理教学中，我们要找到学困生的成因，通过分析问题出现的根源找到相应的解决策略。同时教师要时事关注每一个学生的变化，通过创新的教学方法和分层教学的模式能够为学困生提供针对性的指导，让这些学生首先能够产生足够的学习兴趣和探索欲望，其实是能够深入理解每一个课堂上需要掌握的物理知识概念，最后再不断减少与学优生的差距，从而来提高物理学习效率。这样也能够提高整体的物理教学水平，帮助学困生解决困难走出困境，为每个学生的未来发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王瑞喆.高中物理学困生成因及对策[J].高考,2020(18):62.
[2]谢赢钦.高中物理学困生成因分析及对策研究[D].河南大学,2019.
[3]贾璐宁.高中物理学困生成因分析和教学对策研究[D].华中师范大学,2018.