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浅析基于家国情怀理念的初中历史教学实践途径

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：黄海生

[导读] 家国情怀在中华民族历史发展长河中起着至关重要的作用，是我国优秀传统文化中不可或缺的重要组成元素，将家国情怀很好地渗透在初中历史教学中可以有效培养学生爱国情感，增强学生对国家的归属感和认同感，帮助学生树立强烈的民族自信心。将家国情怀渗透入初中历史教学中，对整个初中历史教学有着非常重要的实践意义和创新作用。基于此，本文章对基于家国情怀理念的初中历史教学实践途径进行探讨，以供相关从业人员参考。

黄海生云南省曲靖市师宗县第一中学 655700
【摘要】家国情怀在中华民族历史发展长河中起着至关重要的作用，是我国优秀传统文化中不可或缺的重要组成元素，将家国情怀很好地渗透在初中历史教学中可以有效培养学生爱国情感，增强学生对国家的归属感和认同感，帮助学生树立强烈的民族自信心。将家国情怀渗透入初中历史教学中，对整个初中历史教学有着非常重要的实践意义和创新作用。基于此，本文章对基于家国情怀理念的初中历史教学实践途径进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】家国情怀；初中历史；教学途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-060-01

        引言
        家言国情怀在中国优秀传统文化中占据核心地位，是青少年应该具备的重要素质与精神。将关于家国情怀的教育以故事教学的方法引进初中历史教学中，从而培养初中生爱国爱家的家国情怀意识。初中历史教师应根据课本素材，带领学生进一步理解和领会家国情怀的感情，以便为学生爱国思想的增强及民族责任感、民族自豪感的提升开辟新途径。
        一、初中历史培养家国情怀的必要性
        时代的发展让社会中家国情怀缺失，显现了资本第一，个人为核心的社会风气。这对于国家的建设和社会的发展都是不利的，而国家也提出了建设社会主义文明的基本国策。在初中阶段的学生是思想认识和道德观念形式的关键时期，在历史课程的教学中进行家国情怀的培养，可以保证学生家国思想的发展，也能培养报效国家、建设中国特色社会主义的理想。同时初中历史知识内容是对中华民族和国家历史事件、文化、社会形态的介绍，将家国情怀的思想发展做出了详细的表达，这让家国情怀的培养有了基础。历史教学中家国情怀的培养还让学生的知识学习理解有了一个正确的分析方向，在进行历史解释和史料分析的过程中都能在家国情怀的基础上进行分析，有助于解题思维的发展，并提升历史成绩，更好地完成知识点的整合和深度理解。
        二、家国情怀理念下初中历史教学实践的途径
        （一）创建故事情境，开展家国情怀教育
        在初中历史课堂教学中，教师担负着培养学生高尚品质及积极情感的重要职责，充当着学生成长路上导航灯的作用。结合具体的教学需求，营造形象逼真的教学环境，从而更好地培养学习能力，提高学生素养。例如，在历史教科书中教学抗日战争的相关内容时，历史老师可以运用多媒体设备进行详细的故事讲解，有机整合视频、图片、音乐和历史资料等教材，营造逼真的教学环境，将抗日战争的全貌和中华民族的奋勇抗战呈现给学生。在课堂安排中，教师可借助多媒体设备为学生讲述故事：创建故事情境，开展家国情怀教育在初中历史课堂教学中，教师担负着培养学生高尚品质及积极情感的重要职责，充当着学生成长路上导航灯的作用。

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因此，在实际教学中，教师通过讲故事的形式作为课堂教学的主要内容。结合具体的教学需求，营造形象逼真的教学环境，从而更好地培养学习能力，提高学生素养。
        （二）中外历史理性对比，强化家国情怀教育
        在培养学生家国情怀时教师绝对不能只局限于中国历史发展，更应该结合当下世界历史的发展，将学生的格局和目光置于整个世界。初中历史教师应该重视在世界历史教学过程中培养学生的家国情怀，让学生站在全局的角度以理性的思维进行对比，以开阔的眼光与整个世界对话。例如，在教学“甲午中日战争与瓜分中国狂潮”这节课时，教师可以让学生思考中国和日本两个都曾为西方列强侵略的对象，但为何日本经过一系列变革成为亚洲强国并最终走上对外侵略扩张的道路，而中国却在甲午中日战争后整个民族陷入严重危机，成为众多列强瓜分的对象，课后，教师可以让学生针对这节课内容写一篇课后感，将这节课所领悟到的感想与我国当下的经济与文化相结合，从救亡图存到机遇与挑战并存的角度强化家国情怀教育。
        （三）联系实际生活，感触家国情怀
        家国情怀教育离不开实际的生活，也只有与学生实际生活进行联系，学生才能有更为深刻的印象和感触。历史教学联系社会生活，一方面能够让学生在生活中思考社会现象，将书本上的内容与实际生活相结合，以利于促进学生的成长。另一方面体验利用历史学习资源（如博物馆、历史纪念馆、历史影视等），让学生感悟时代发展带来的变迁，帮助学生更加形象地体会家国情怀。
        （四）组织学生思辨，升华爱国情怀
        在教学《日本明治维新》一课时，根据其发生于19世纪这一特征，教师可以引导学生从19世纪中日两国遭遇的内容进行对比分析，学生分析后发现19世纪时，中国和日本都是列强侵略的对象，但在19世纪末期，两国所走道路却是不同的。这样的方式不仅能顺利导入新课，还能够让学生对本节课的日本明治维新内容进行学习，并明确其对日本成为亚洲强国的价值进行了解。之后，再引导学生对比中国，对洋务运动、戊戌变法等事件进行学习，进一步培养学生的奋发向上的爱国情怀。最后，让学生通过结合中华民族艰辛壮大的过程，让学生在理性思辨中开阔视野，实现学生家国情怀素养的升华。
        结束语
        在初中历史课堂中开展家国情怀教育，使学生在学习基础知识的同时，也能激发爱国情感和民族责任心，达到知识育人的教育目的。教师可以通过开展相关的历史活动、联系实际生活、结合书本上的细节等方式，让学生与教师处于“共情”状态，从而培养学生的学科素养。
参考文献
[1]高健.基于家国情怀理念的初中历史教学实践探析[J].求知导刊,2020(46):73-74.
[2]薄艳波.初中历史教学中家国情怀培养策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):269.
[3]王金芳.基于家国情怀理念的初中历史教学实践探析[J].考试周刊,2020(13):123-124.