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初中数学课堂师生互动教学策略

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：邓航翔

[导读] 在初中数学教学中，为了提高教学效果，教师可以运用师生互动教学模式，针对学生难以理解且容易混淆的知识点，在互动环节引导学生展开讨论。事实证明，师生互动教学模式能够促使学生对数学知识有更好的理解，同时还能使学生的思维能力得到提高。

邓航翔江西省南昌市青山湖区义坊学校 330012
【摘要】在初中数学教学中，为了提高教学效果，教师可以运用师生互动教学模式，针对学生难以理解且容易混淆的知识点，在互动环节引导学生展开讨论。事实证明，师生互动教学模式能够促使学生对数学知识有更好的理解，同时还能使学生的思维能力得到提高。
【关键词】初中数学；师生互动；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-059-01

        引言
        互动教学是一种强调师生平等交流，重视课堂自由、民主的教学方法，能使原本被动的教学状态向互动发生转变，不仅能够让学生更具有主观意识地参与到教师布置的各项教学活动中去，还能有效地培养和训练学生的思维方式，促使学生拥有主动思考和创新的学习习惯，这对学生未来的学习或者工作都有一定的好处。
        一、学生自主学习加小组合作的课堂教学结构
        新课改一直倡导小组合作这一种学习方法，众多教师也对该教学方式进行了积极运用，但是最终的教学效果并不明显，主要原因在于小组合作学习仅流于形式，生生之间思维并没有进行深度的互动和融合，所以无法发挥有效的作用。为了确保小组合作这一种互动课堂教学模式的顺利开展，笔者认为很有必要采用“先自主学习、思考，后交流互动”这一种教学结构。
        例如，“勾股定理”教学时，首先笔者要求学生进行课前预习，查找关于毕达哥拉斯如何发现勾股定理的故事，以及有关勾股定理的资料，让学生对勾股定理有初步的认识，并且通过自主学习学生还能以数学家身上学到相应的数学探究精神，为后面的合作探究奠定基础。然后，在课堂上让学生提出自主学习过程中存在的问题，先小组成员之间探讨交流，解决一些简单的题型，之后小组之间进行进一步的探讨，将中等难度的问题全部解决，最后如果还存在未解决的问题，教师再对问题进行详细讲解。为了进一步加强学生对勾股定理知识的掌握，教师可以为其设计相应的小组探究学习任务，如笔者让学生自己准备材料，通过实际动手裁剪直角三角形，并探究如何才能拼凑出一个大的正方形，让学生通过小组合作的形式对该探究任务进行深入的学习。这一过程不仅让学生获得了更多自主学习和探究的机会，让学生的思维在不同学习形式下得到进一步发展和提升，还有效地培养了学生合作能力、交流能力等综合素养。
        二、营造轻松自由民主的教学氛围
        高效的课堂教学互动，是需要教师和学生之间，以及学生和学生之间通过对问题的沟通交流探索，从而在相互的探讨中产生思维的碰撞和火花。这种教学效果是以往填鸭式教学课堂难以实现的，只有在平等、自由、轻松、愉悦的教学氛围中才可以实现，所以师生关系是初中数学互动课堂创建的关键性因素。教师要主动地和学生沟通交流，构建出和谐平等的新型师生关系，进而营造出民主、自由的教学氛围。在初中数学课堂互动教学过程中，要留意和呵护学生们的自尊心，不要随意地打击挫伤学生。

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一方面要留意对自满者的抑制，另一方面对过于自卑的学生要予以积极的鼓励；此外，教师还要调节自己的教学态度和教学行为，教师拥有热情、幽默以及和善的教学情绪，自然会更好地带动学生产生愉快、尊敬和满意的学习态度。教师通过理论基础和教学专业技能的不断提高，同时留意学生的学习情绪变动，虚心向学生学习，善于与学生进行沟通，尊重学生的学习主体地位，就可以更好地调动学生的课堂学习积极性和主动性，打造高效的数学课堂互动教学模式。
        三、按照实际生活，实现良好互动情境的创造
        在初中数学教学过程中，教师需要和学生进行很好的互动，并为学生创造一个良好的互动情境，将学生带入教学情境之中深入思考。数学作为与现实生活紧密相连的一门学科，在具体教学中，教师应从现实生活入手，为学生建立互动式教学情境，使他们找出数学与现实生活存在的关联，进而带动学生找出学习数学知识所带来的乐趣，从而对学生数学能力强化培养。
        例如，在学习“列方程解应用题”知识的课堂上，老师可以先给学生找一道和现实生活有关联的应用题，让学生深入解析。如图书馆买了50本童话故事书以及一定数量的辅导材料。其中童话故事书为辅导材料的3倍，提问:一共买了多少本童话故事书?老师在教学时，可以对学生提出此类问题，通过不断引导，使学生自主完成这道数学题。通过此类教学模式，老师和学生实现了更好的互动，从而实现学生学习成绩与教师教学效果的全面提升。
        四、引导学生提问，积极探究
        在初中数学教学的过程中，教师和学生最直接的互动就是提问，这也能很好地发挥学生在教学过程中的主体地位，引导学生个性发展。教师要认识到回答问题是能力的体现，但是善于提出问题对学生来说更加可贵与重要。因为提出问题是一种创新意识的表现，只有积极发现并提出问题的人，才可以打破思维定式，推动高效数学课堂的构建。初中数学教师要与时俱进地更新自己的教学观以及学习观，既要在教学过程中发挥自己的主导作用，也要善于启发学生敢于提出问题，提出好问题。在提出问题的基础上，教师可以适时地组织开展小组合作讨论，交流活动，通过一系列的探索性教学活动引导学生开动脑筋，转动思维。基于学生自己提出的问题进行探索活动，会具有很好的针对性和目的性，既可以解放学生的思维，让学生将自己的观点表达出来，在互动交流过程中更好地学习数学知识，又可以让学生体会到数学课堂互动的意义和好处，从而更加主动地融入课堂互动的氛围中。
        结束语
        综上所述，初中数学教学互动课堂的核心是师生以及生生之间的交流沟通。基于良好有效的沟通，教师可以更好地了解学生真实的学习进度和学习情况，通过针对性的指导教育让学生予以改正和提升，激发学生对数学学习的热情，也让学生通过运用科学合理的数学学习方法，达到更好的数学学习效果。这也培养了学生的思维意识和实践能力，有利于推动学生长远的进步发展。
参考文献
[1]孙国武.浅谈初中数学师生互动教学策略[J].数学教学通讯,2020,{4}(23):76-77.
[2]钱琴.师生互动式数学课堂教学策略[J].年轻人,2019,{4}(15):156.
[3]辜兰英.初中数学课堂教学中师生互动教学模式探讨[J].课程教育研究,2018,{4}(12):97-98.