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提高高中化学课堂有效性——信息技术与化学实验教学整合杨洁琼

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：杨洁琼

[导读] 有效性教学在目前的高中化学课堂教学模式中，已经得到了广泛的使用与认同，而且也已经逐渐成为改善和提高课堂教学效率与质量的重要途径。在当今各种技术飞速发展的时代，教育也在与时俱进，这就要求学校与教师们的教学手段一定要跟进时代的需求，将各种先进的技术，尤其是将信息技术与化学实验教学有机结合起来，不仅可以让学生以各种角度对化学实验进行观察，对化学实验的资源进行综合利用，也可以向学生展现更多本应充满危险性的

杨洁琼福建省南安市侨光中学 362314
【摘要】有效性教学在目前的高中化学课堂教学模式中，已经得到了广泛的使用与认同，而且也已经逐渐成为改善和提高课堂教学效率与质量的重要途径。在当今各种技术飞速发展的时代，教育也在与时俱进，这就要求学校与教师们的教学手段一定要跟进时代的需求，将各种先进的技术，尤其是将信息技术与化学实验教学有机结合起来，不仅可以让学生以各种角度对化学实验进行观察，对化学实验的资源进行综合利用，也可以向学生展现更多本应充满危险性的实验，拓宽对于各种化学实验的眼界与认识，既丰富了教师课程教学的“武器库”，也提升了学生的化学知识与科学素养，都有着良好的促进作用。
【关键词】有效性资源整合信息技术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-056-01

        引言
        从科学发展的角度来看，信息技术与高中化学实验教学的整合，是对时代进步需求的最好回答，也是对教育改革的关键实施策略，把传统的实验教学模式彻底优化，以如今发达的网络技术来为学生提供一个既形象生动又极具参考价值的化学实验课堂，把学生从难以理解的课本中抽离出来，以更加具体的方式给学生展现出一个易于理解的实验过程，并且在这个过程中再由教师适宜地将化学知识化整为零，灵活的进行融合，对学生的知识巩固只有好处，同时这样的方式也将课堂有效性的优点发挥得淋漓尽致。[1]
        一、提高高中化学课堂有效性的意义与价值概述
        随着教育改革的推进，教育的主体早就由教师转换为学生，以往是教师让学生听，现在则是学生让教师想，所以提高学生的自主学习能力，提升学生的实践探索能力，已经成为教师首要的目的。想要达成这样的目标，提升化学课堂的有效性是必不可少的研究，尤其是高中化学课堂更值得研讨。只要能提升课堂有效性，就能提高课堂的教学质量。
        二、信息技术与化学实验教学整合提高课堂有效性的实践策略
        （一）突破传统教学瓶颈，加入微课和智慧课堂内容
        信息技术的进步为化学课堂教学带来了新的进步风暴，突破了传统教学的不及之处，打破了学生被传统教学所禁锢的思维和被禁止的行为，让他们能够自由地发挥积极性，自主进行学习，同时也能让教师在信息技术中重新审视教学模式，灵活调整教学策略，于是达到更为优秀的教学质量。正因为信息技术让化学实验变得更加真实生动，学生不再局限地停留于书本的枯燥文字，而是直接着眼对各种实验进行观察和学习，将会极大地提升学生对于化学课程学习的主动性。另一方面，也拓宽了学生的化学知识广度，让化学课堂的有效性得到了充分提高，教学质量也有了更大的进步。

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        （二）辅助信息技术，演示更多的化学实验
        高中化学实验，纵然是经过众多的实验与筛选，但无法否认，这其中也是有着不可避免的危险性。无论是化学物质还是火焰，如果学生们操作不当，可能会伤害到自己，对于教师来说，实验教学压力大，但在信息技术的辅助下，利用其与化学实验教学的整合，就能以更逼真的形象为学生展现更多不能在课堂上展现的危险实验，这样无危险的情况下，通过直观和详细的观察，学生得到了更多关于化学实验的经验，也更加了解每个化学实验的步骤，为化学课堂的有效性的提高有着良好的促进作用。
        例如在《氯、溴、碘及其化合物》这个化学实验教学中，因为这些化学物质都有着不同的危险性，对于教师来说，就是一个无法让学生亲自参与操作的实验，哪怕是经过充分的准备，对于好动的未成年学生来说，也有可能会发生不可预知的实验事故。但现在就可以以信息技术作为辅助，以更详细、多角度的实验视频来为学生分解实验过程，讲解实验现象，以及总结实验中的化学知识，这比教师一味地空讲或者仅靠文字、图片来展示更有信服力，学生也等于亲历了一场近距离的实验，也目睹了所有详细且动态的实验现象，自然也就得到了更多的化学实验经验，也让高中化学课堂教学更具有效性。
        （三）借助信息技术，推动学生进行精细化学实验操作
        高中化学严格来说，其实只是让学生对化学这个学科有初步认识，按照传统教学来说，教师肯定不会让学生对实验有更多接触，就算有，大部分也只是初级且没有危险的实验，甚至只是看着教师演示。但以信息技术为载体的话，不仅能提前熟悉操作步骤，引导学生自行设计化学实验方案，在独立或者相互合作的基础上，完成各种实验活动。就算实验没有成功，也能通过信息技术看到最终的结果，对学生的动手能力、思维逻辑能力以及观察能力都能起到很好的促进效果，课堂有效性也因此而提升。
        如《化学反应原理》中的勒夏特列原理，一直是困扰学生的难题，我们就可以借助手持技术绘制曲线，用数据让学生直观体会“只减弱不抵消”的精髓。又如铁的吸氧腐蚀的现象的观察需要耗费一定时间，课堂时间毕竟有限，我们就可以应用延时摄影技术在短短几分钟内呈现需要几天时间才有明显现象的反应，这样就有利于推动学生根据宏观现象进行微观探析。
        三、总结
        综上所述，信息技术与化学实验教学的整合，是提高高中化学课堂有效性最为直观的策略，但是教师也应该提高认识，改进和完善教学方式，要意识到信息技术在高中化学课程中的极大优势，提前去熟悉、去钻研，才能更有针对性地提高化学课堂有效性，并使之成为化学课堂教学的可持续发展之路，为新时代的新课改提供有效助力。化学在人类历史上一直有着不可估量的作用，而如今在信息技术与之融合下，则会更有利于化学教学课程的发展，也更有利于化学科学对于社会的影响。
参考文献：
[1]赵积全. 提高高中化学课堂有效性之我见——信息技术与化学实验教学整合[J]. 读写算, 2020, No.1148(01):160-160.
[2]冯伟. 解析信息技术与高中化学教学的有效整合[J]. 中华少年, 2020(15):195+197.
“2020年南安市基础教育教学改革专项课题”
课题名称：信息技术与化学实验教学融合的实践研究
立项编号：NJYZ2020-50