浅谈初中生物教学探索与实践--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈初中生物教学探索与实践

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：降初卓玛

[导读] 生物是一门需要细心观察生活的学科，它对于思维缜密性、思考问题的方式有着较高的要求。初中生刚接触到生物这一学科，可能无法摸索到正确的学习方式，这就需要生物教师提高自己的教学质量，优化自己的教学效果，为学生的发展提供更多的空间。

降初卓玛四川省凉山州木里藏族自治县中学
【摘要】生物是一门需要细心观察生活的学科，它对于思维缜密性、思考问题的方式有着较高的要求。初中生刚接触到生物这一学科，可能无法摸索到正确的学习方式，这就需要生物教师提高自己的教学质量，优化自己的教学效果，为学生的发展提供更多的空间。
【关键词】初中生物；教学探索；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-055-01

        近些年我国生物科学技术发展较快，人们对生物这门学科的关注度不断提升。初中阶段学生刚开始接触这门学科，这个时期的学习能够为后续生物学习奠定基础。在传统生物教学过程中，大多教师只重视理论性知识传输，使得学生无法深刻理解抽象化的生物理论。随着素质教育的发展，当前需要革新传统化的生物教学方式。让学生能够将基础知识与实验教学有机结合，提高生物学习效率，确保学生能够掌握丰富的基础知识，从而全面促进综合素质提升。
        一、前初中生物教学中存在的问题分析
        （一）生物教学方法过于单一，导致学生的认知度较浅
        初中生物则是学生学习生物知识的基础阶段，必须要充分的重视起来，通常来进行分析，初中生物知识体系牵扯到诸多相对繁杂的内容，另外再加上自身很强的逻辑性与抽象性思维，学生无法很好的掌握自身所学到的知识体系。从某种程度上来进行分析，学生想要学好相应的知识，就必须要保持一个良好的学习兴趣，才可以逐步的实现。
        （二）教学基础设备不完善
        初中生物学是一门以实验为基础的自然学科，对于学生理论知识和实验操作能力培养具有重要作用。目前初中大多考试中生物学科所占分值较低，受到传统应试教育影响，当前大多教师和学生对此学科的学习处于忽视状态。大多数学校为生物分配的教学资源较少，在一定程度上影响了学生的学习效率。生物教学中大多内容都是学生现实生活中从未接触和了解知识，需要通过实验教学来加深对抽象知识的理解，但是目前许多学校生物实验室设备不能满足实验教学的需要。很多实验设备只是摆设，进而影响实验教学的开展。如果缺少基础性实验设备，不利于学生对抽象知识的理解，限制了学生学习兴趣的提升，从而对生物教学产生了负面影响。
        （三）缺乏生物实验教学
        由于受应试思维的影响, 在当前的生物教学中, 生物实验教学并未得到重视, 同时也习惯性忽视了生物实验与生物理论的衔接。教师在生物课上仅限于讲授该学科的有关原理, 或者为学生呈现与之相应的生物课实验。
        二、提高初中生物教学质量实践
        （一）调整教学模式
        教师的教学方式是提高教学质量的重要途径。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

经研究证明，丰富多彩的课程更能吸引学生的兴趣，会使学生在上课时感觉到兴奋。学生往往会被这种课堂所吸引，从而不由自主地融入课堂学习中。灵活改变自己的教学方式是教师引领学生走进生物课堂的关键。教师应该意识到，一成不变的教学方式会使学生逐渐失去学习兴趣，长此以往会降低教学效率。虽然短期的教学方式可能会带来成绩提高，但是随着时间的迁移，我们应该逐渐开拓新的教学道路，研究新的教学方法，思考哪种教学方法能够真正为学生所受用。但是很多教师无法意识到自己的教学方式存在的不足，或者说，没有将改善教学方式重视起来，这就会使教师无法客观正确地看待自己的教学效果。教师如果能适时调整自己的教学模式，就相当于为学生打造了良好的开始。
        （二）完善实验课教学，提高学生学习兴趣
        初中生物教学是学生起初接受生物知识的阶段，所以在这个时期提高学生学习兴趣至关重要。教师在讲解抽象性知识点时，需要对学生积极引导，让学生进行自主学习，拓宽学生知识面的同时为学生营造良好的学习氛围。在进行理论知识教学过程中，可以适当开展实验教学，让学生在动手操作的过程中提高学习兴趣。其次可以在教学课堂上展开小组讨论活动，教师为学生拟定相关谈论的课题，在探究过程中活跃课堂气氛，激发学生学习的主动性。在实际教学过程中，需要将理论知识教学与学生实际生活紧密联系，便于学生理解。在自主学习中给予学生充分鼓励，提高学生学习的信心。[5]生物教学中有诸多抽象化的教学知识点不利于学生理解，所以需要通过实验教学来弥补理论教学中缺失的部分，通过教师引导探究让学生掌握实验教学背后的主要原理，这样能够引导学生进行思考，有助于创新思维能力的拓展。比如在教学观察洋葱表皮细胞这一节的内容时，需要学生自己动手制作洋葱表皮细胞装片，而后在显微镜下观察洋葱表皮细胞，并且能够画出所观察细胞结构简图。在实际实验操作过程中，教师需要对学生常见的问题进行总结分析，引导学生解决问题，使得学生能够更深刻地掌握相关知识，提高实验学习的兴趣。
        （三）正确使用多媒体教学，提升教学水平
        以现代的教学概念为视角，多媒体的使用不单单是将教育技术当作教师教学的工具，更是让教育技术途径与生物教学融合，继而提升教学水平，顺应现代社会对教育的需要。怎样才可以有效地使用多媒体教学途径，提升生物教学的效率呢?需要教师从学生实际出发，找到有用的多媒体资源，把教学内容由难化简，层层剥落，使其清晰易懂。教师应依据学生的差异，制作适合学生实际的课件，让学生在接受范围内，学得容易，学得愉快，使学生由非主动转换为主动，极大提升学生学习兴趣。再就是运用视频、图片等直观、易接受的方式让课本知识变得生动、形象、易于认识。使学生产生浓厚的兴趣，继而达到提升教学水平的目的。
        结语：
        总而言之，随着当前新课程改革的步伐不断加快，初中生物教学还会出现各类教学问题，教师需要不断提高自身教学素养，从根本上改变传统教学观念，发现教学中存在的问题，根据问题采取相应的解决措施，更好的推动初中生物教学的发展。学校需要加大教育资金投入，完善基础教学设备，让学生在实验教学中提高学习兴趣，锻炼综合性思维能力。因材施教，从学生实际情况出发，为学生拟定教学内容，从实验教学中锻炼学生的实践能力，更好地促进学生综合技能的提升，为今后学习发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]沈海陆.初中生物教学中学生创新能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2019,15(12):114.
[2]杨雪琴.初中生物教学生活化研究[J].学周刊,2020(01):43-44.