基于小学高年级语文阅读写作一体化教学探微--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于小学高年级语文阅读写作一体化教学探微

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：黄武贤

[导读] 随着新课改理念的不断推行，读写在小学语文阅读课程中占有非常重要的地位，两者的结合能进一步提高阅读和写作的教学质量，可以大大提高小学语文教学效果。在小学语文教学中，阅读与写作技能的培养对学生而言非常重要，是学生学习和应用词语和句子的基础。因此，小学教师有必要培养学生阅读与写作的综合运用技能水平，促使学生养成良好的学习习惯。基于此，本文以小学高年级语文阅读写作一体化教学来展开研究，以供参考。

黄武贤广西壮族自治区南宁市宾阳县邹圩镇中心学校永和教学点 530407
【摘要】随着新课改理念的不断推行，读写在小学语文阅读课程中占有非常重要的地位，两者的结合能进一步提高阅读和写作的教学质量，可以大大提高小学语文教学效果。在小学语文教学中，阅读与写作技能的培养对学生而言非常重要，是学生学习和应用词语和句子的基础。因此，小学教师有必要培养学生阅读与写作的综合运用技能水平，促使学生养成良好的学习习惯。基于此，本文以小学高年级语文阅读写作一体化教学来展开研究，以供参考。
【关键词】小学高年级；语文；阅读写作；一体化教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-049-01

        引言：
        阅读与写作是语文教学的重要环节，也始终是难点所在。在小学高年级的阅读教学中，学生有了一定的积累后，开始尝试自主写作，逐渐暴露出一些问题。如何以阅读素材为基础，使学生在其中有效汲取营养，提升自身写作能力，成为当前教学中教师需思考的重要环节。
        一、阅读与写作结合在小学语文教学中的应用价值
        在小学语文教学中合理运用阅读与写作相结合的教学模式，可以有效帮助小学生创新语言表达方式，提高其语言表达和写作能力。小学高年级学生已经具备了基础的阅读能力，并在学习语文知识中包含的各种语法之前，在平时的阅读中积累了一些阅读技巧。在整个阅读过程中，学生将逐渐摆脱过去的模仿行为，形成独特的表达习惯。阅读和写作的结合还能使小学生更有效地将他们的表达方式转化为强大的表达能力，在小学语文教学中合理运用阅读与写作相结合的教学模式，还可以更有效地提高小学生在阅读和写作过程中的理解能力，并可以促使他们在不断积累阅读量后提高自身的思考能力。
        二、阅读和写作一体化的策略
        （一）借用群文阅读积累素材
        借用阅读文章为学生写作的基础，这是当前小学语文阅读与写作一体化的重要环节。实现读写结合，应充分了解阅读与写作分别能为彼此带来哪些益处。就阅读而言，给写作教学能带来以下优势：教材中所提供的基础素材，为课堂教学提供依据；充分把握教材中的素材，从教材中的阅读文章来汲取营养，作词汇、句子等的积累，为接下来的写作作积累；把握阅读文章的结构。结构是支撑文章的基本架构，是文章的骨血脉络，也是小学阶段学生写作所忽视的环节。以阅读为基础，关注所读文章的结构，已成为当前小学语文读写结合教学的关注点。群文阅读不仅强化了阅读资源的输出，扩展了学生的阅读量，还通过文章间的对比、不同文体表达等，提升阅读素材，在丰富阅读资源的基础上，作思考及判断，以此来关照学生自身的写作。
        （二）培养学生的课外阅读习惯
        要想真正的提升学生的阅读写作能力，语文教师的教学眼光就不能只局限在课堂之上，而要从培养学生的阅读习惯做起，让学生们能够真正爱上阅读、喜欢阅读，促使他们更加主动地进行课外阅读活动，从而有效提升他们的阅读能力和写作能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，小学语文教师一定要注重对学生课外阅读习惯的培养，以学生的阅读兴趣为出发点开展教学活动，在教学中引入更多生动有趣的阅读内容，以起到激发学生阅读兴趣的目的，促使学生在趣味性的阅读当中，逐渐培养起良好的阅读习惯。
        比如，教师可以根据学生的年龄特点和学习兴趣来选择课外教学读物，如郑渊洁的《舒克和贝塔》，让学生们能够在阅读有趣的课外读物中，获取到更多丰富的语言知识，从而提升自己的阅读兴趣和阅读能力。当然，在开展课外阅读教学的过程中，教师也要重视对学生写作能力的培养，引导学生把自己喜欢的词语、段落摘抄下来，完成语言积累，从而提升自己的写作能力。语文老师还可以引导学生进行观察写作，引导学生把自己在平常生活中的所见所感都用文字记录下来，然后再运用自己在阅读中积累的知识进行修饰和美化，以此提升自己的书面表达能力，促进其综合文化素养的显著提升。
        （三）整体感知，总结手法
        阅读方法和写作方法，是学生在参与语文教学活动的过程中必须掌握的内容。在参与阅读教学活动的过程中，在教师的指导下，学生体验了不同的阅读活动，同时建立了不同的阅读感知，也从中学习到了不同的阅读方法和写作方法。但是，因为阅读课堂具有碎片化的特点，学生所掌握的阅读方法和写作方法也是碎片化的。建构主义学习理论指出，学生有效地参与学习活动，离不开知识的建构。所以，在开展小学语文教学活动的过程中，教师要立足学生的课堂学习所得，引导学生整体感知，整体地总结阅读方法和写作方法，进而加深理解，实现读写一体。
        比如，在组织了《观潮》教学之后，教师可以引导学生联系阅读经验，按照潮来前—潮来中—潮来后这样的顺序，对阅读文本内容进行复述，用自己的语言说出作者在不同的阶段描写了什么样的景象，应用了什么样的方法描写这些景象的。在学生描述的过程中，教师要认真倾听，及时地发现问题，给予点拨。通过完成这样的任务，让学生切实地从整体上理解文本内容，同时再一次地学习了文本中的写作方法，便于积累写作经验，促进写作水平的提升。
        （四）培养阅读兴趣
        小学是培养阅读兴趣的关键时期，而兴趣则是最好的老师。因此，教师在阅读教学中应该注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意识。作为教师，应该适当给学生选择的权利，让学生根据喜好自主选择读物。比如对历史感兴趣的，便可以选择读《三国演义》，对神话故事感兴趣的，就可以选择读《西游记》，从学生的兴趣点来出发，使得学生的阅读习惯得到有效养成。
        结束语
        综上所述，在小学高年级语文的教学过程中，教师要实现阅读与写作一体化教学，把握语言学科特色，依托语文核心素养，真正实现课堂的融合与发展。在具体教学中，组织挖掘教学资源，从阅读教学中找寻写作灵感，逐步培养起学生阅读写作的兴趣，将课堂延伸到课外，增加语文阅读实践活动，使得学生的阅读写作能力得到显著提高。
参考文献
[1]陈晨.小学中高年级语文写作阅读的一体化教学措施[J].散文百家(理论),2020,{4}(10):164.
[2]王有梅.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
[3]张小燕.小学高年级语文阅读写作一体化教学对策[J].青年与社会,2018,{4}(36):123.