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探析小学语文教学中的自主阅读教学策略的研究

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：黄惠

[导读] 阅读能力是小学生语文综合能力的直观展现，也是提高语文教学水平最为核心与基础的一个环节。当前小学语文教学的根本目标是让学生形成出色的听、说、读、写等能力，而其中的读就是阅读，它是其余几项能力形成的前提和基础，只有具备了良好的阅读能力，才能有效开展后续各项工作。随着素质教育的推广，当前以学生为主体开展教学已经成为各科教师的共识，这在小学语文的阅读教学中也不例外，为此语文教师应当改变自身的教学方式，培养

黄惠广西壮族自治区南宁市宾阳县邹圩镇中心学校 530407
【摘要】阅读能力是小学生语文综合能力的直观展现，也是提高语文教学水平最为核心与基础的一个环节。当前小学语文教学的根本目标是让学生形成出色的听、说、读、写等能力，而其中的读就是阅读，它是其余几项能力形成的前提和基础，只有具备了良好的阅读能力，才能有效开展后续各项工作。随着素质教育的推广，当前以学生为主体开展教学已经成为各科教师的共识，这在小学语文的阅读教学中也不例外，为此语文教师应当改变自身的教学方式，培养学生自主化阅读的能力，进而让学生可以在阅读过程中切实体会到文字的意义与乐趣。
【关键词】小学语文；自主阅读；教学策略；研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-047-01

        引言
        在现阶段的语文教学中，培养学生自主学习能力，对学生日后的发展有着长远的影响，不仅可以促进学生的语文学习能力得到全面发展，同时可以使得自主阅读教学得到优化和提升。在此过程中，教师要帮助学生来构建小学语文自主阅读学习模式，有助于改变学生阅读效率低的状况，在小学语文教学中，教师应积极引导学生自主学习，坚持以学生为主体，努力提高其自主学习的能力。
        一、设置问题，引导教学
        很多教师把自主阅读教学当作自习课一般散漫对待，忽略了教师在自主阅读教学中的引导作用，从而无法保障自主阅读所获认知的准确性，使自主阅读教学丧失了原本的意义，甚至成了教师松懈教学的借口。因此，教师应该在自主阅读的教学过程中加强自身的引导作用，对引导逻辑加以细致研究，避免无用启发。
        例如，在小学五年级读后感作文讲解这一章节，我们以读《最后一头战象》有感为例，讲一讲引导问题设置。这篇文章的情感表达比较深刻，小学生没有办法仅依靠自己的思维分析出整篇文章的思想内涵，需要教师加以启发。教师可以在阅读完毕后提问学生“读完这篇文章你有什么感受?”或者更直白一点提问“读完这篇文章你的心情是什么样的?”引导学生回答出感动、难过、同情等答案，奠定全文的感情基调。接下来提问“文中哪一部分的内容让你最感动?”学生大部分会选择文中对战象嘎羧细节描写的段落进行回答，从而引导学生学会了把握文中重点段落，最后提问“通过这段话你觉得嘎羧是一头怎样的战象，或者他身上有什么值得我们学习的地方?”，学生大部分会回答爱同伴爱战场、坚持不懈、忠诚、顽强等，引导学生分析出文章主要人物(事物)形象。这样整篇文章的脉络就在老师的引导下基本完成，学生也在课堂上实现了畅所欲言，充分地调动了阅读学习的主观能动性。教师通过层层递进的方式启发学生了解文章内容、把握思想感情、掌握阅读学习方式，能够着重培养学生的思维模式。
        二、整合阅读教学资源，熏陶学生自主阅读意识
        在整合阅读资源时，教师需要尊重学生的学习规律，带领学生积累语文知识。并利用各种手段丰富阅读的趣味性，才能熏陶学生的阅读意识。

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首先，教师需要坚持“生活化”的教学方式，培养学生自主学习兴趣。通过打通学生的学习路径，才能帮助学生吸收和沉淀知识。
        以课本教材《端午粽》教学为例，教师可以营造“吃粽子”的气氛，使学生融入教学情境。通过运用信息技术，展示各种好吃的粽子，帮助学生回忆以往过节的场景。与此同时，教师需要借机渗透传统文化，促进学生了解端午节的演变历程。然后开展依托“端午节文化”活动，让学生在交流探讨中，分享端午节的民俗习惯，以及吃粽子的方法，促进学生表达自身的思想，体验更多的语文情感，从而逐步引导学生阅读文章内容。教师在教学过程中，也可以让学生自由地去寻找相关的阅读教材，由学生自主寻找能找到更符合学生兴趣爱好的书籍，学生在阅读时会更加仔细和认真。其次，教师应坚持积累原则，让学生认真阅读每一篇文章。为了摆脱课本教材的束缚，教师可引入课外知识，丰富阅读教学的内涵。
        例如，教师在教授《姓氏歌》时，可以结合相关的历史知识，对学生进行正面性的阅读教育。为了使教学更具效果，教师可以依托《百家姓》的知识，与学生一起探讨姓氏的由来，或者让学生讲述听过的姓氏故事。在此过程中，为了提高注意力，增进好奇心，教师可以讲学生的姓氏故事，从而在丰富学生知识储备的同时，促进学生自主阅读文本内容。
        三、在课文教学过程中融入阅读任务
        和过去简单的口头描述化的任务教学相比，新型阅读教学降低了当前语文课堂教学的难度，而且有效提高了学生自主化阅读的效率。在小学语文科目的考试当中，任务型的阅读属于较为常见的一类题型，此类题型在提高学生综合阅读能力方面有着较为显著的作用。但是在当前实际的教学工作中，只依靠教师通过试题讲解培养学生相关的解题思维及提高学生的阅读水平是不切实际的。课文阅读是当前小学阶段阅读教学中的核心内容，教师应加以高度重视。为此，小学语文教师在语文教学过程中要对任务阅读进行合理应用，通过这种方式来优化课堂教学的模式，同时让学生的课文阅读水平得到显著提升，最终提高小学语文的整体教学质量。就目前来看，科学合理地安排阅读任务在学生的自主化阅读方面有着十分显著的作用，可以有效提高学生自主化阅读的质量，还具备较强的指导意义，因此，教师在开展学生自主化阅读教学工作时一定要学会运用教学任务，借助教学任务使学生明确阅读的最终目的，从而提高阅读教学水平。除此之外，教师还应当要求学生在结束自主化阅读任务后完成规定的作业并上交，教师需要结合文章为学生做进一步且详细的分析，以此来加深学生对已有文章的印象。
        结束语
        总而言之，小学阶段的语文学科的内容设置虽然比较简单，但涉及的范围较广。不同的文章类型需要不同的阅读方法，这就要求教师在讲解叙事类文章、写景类文章、抒情类文章等的时候，要掌握不同的阅读技巧，设置不同的阅读情景，注重阅读方式的多样化，避免千篇一律的自主阅读教学手段，让学生掌握自主阅读的方法，从而有效提高自己的阅读效果。
参考文献
[1]唐修标.自主学习策略在小学语文阅读教学中的运用[J].小学生(中旬刊),2020,{4}(07):29.
[2]梁广欣.如何在小学语文阅读教学中开展自主学习[J].新课程(上),2019,{4}(09):125.
[3]王彦芳.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用探析[J].课外语文,2018,{4}(33):97.