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浅谈农村小学道德与法治教师专业化发展

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：杨春艳姜晓昕

[导读] 近年来,教师专业素质倍受关注。道德与法治教师专业化的发展问题,日渐成为关注话题,道德与法治课是一门贯穿小学到高中的课程。本文在道德与法治教师专业化成长的基础上,浅谈发展的策略。

杨春艳姜晓昕辽宁省凤城市宝山镇中心小学
【摘要】近年来,教师专业素质倍受关注。道德与法治教师专业化的发展问题,日渐成为关注话题,道德与法治课是一门贯穿小学到高中的课程。本文在道德与法治教师专业化成长的基础上,浅谈发展的策略。
【关键词】小学道德与法治教师；专业化；必要性；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-046-01

        一、小学道德与法治教师的现状
        就目前来说，学校对道德与法治教师的要求不高，有些甚至是班主任教师兼职。整体素质不高，对这类课程领悟太浅,教师将宏观的大理论概念朦胧地传递给学生，学生对这些宏观的大理论概念像天文数字一样不能很好的理解，导致学习兴趣下降，失去了学习的积极性。因而，道德与法治教师也应该是经过专业化培养的人才。
        道德与法治学科在小学众多学科中经常遭受到“特殊待遇”。道德与法治的教学时间无法得到保证，常被语文、数学等“要课”、“抢课”；认为品德与社会学科的专业性不明显，“谁都可以教”；道德与法治学科的教师队伍被重视程度远不如其他学科的教师。
        二、小学道德与法治教师专业化的必要性
        古人云:国无德不兴，人无德不立。道德是一个人的灵魂，是做人之本，是立国之基，道德是人类的最高宗旨，也是教育的最高目的。小学阶段是学生身心发展的成长阶段,是学生世界观、人生观、价值观的养成时期。是引导孩子正确的看待世界,阳光健康的去看待学习、生活的必要阶段。“育人之本，在于立德”,小学阶段的学生可塑性较强，是人生成长的关键时期，更是培养良好品德的重要阶段，随着素质教育的发展,德育教育越来越成为学校开展教育活动的中心任务,《道德与法治》学科作为小学实施德育教育的重要途径之一，其学科重要性不言而喻。作为一名小学道德与法治教师，承担着立德树人的重任。因此，促进农村小学道德与法治教师专业化发展,不仅是时代赋予我们的神圣使命，更是教育教学改革对我们提出的更高要求。
        三、新形势下小学道德与法治学科创新发展方向探析
        基于上述，目前在小学《道德与法治》教学课堂存在着诸多问题，教师要想应对教育新形势创新改革教学课堂，就必须“对症下药”采取合理措施。
        1.明确任务，学生本位
        要想确保《道德与法治》教师在开展教学活动的过程中能够有条不紊地进行，关键在于教师要找准教学方向，稳步前行才能够确保教学活动系统开展。这就要求教师要明确《道德与法治》教学任务，改变过去的理论式教学模式，将教学的重点放在培养学生正确价值观、行为选择、法律精神上，以确保后续的教学活动不会偏离教学轨道。
        2.社会实践，丰富内容
        《道德与法治》课程本就与学生的日常生活紧密相关，为让学生能够真正学有所用，实际生活中做出正确的行为活动、养成正确的价值观念，教师必须在教学过程中不断丰富课程教学内容，结合学生的学习生活、实践生活开展教学活动，将教学从课堂中“引出来”，以加深学生对于“道德与法治”知识的理解，更进一步激发学生学习课程的兴趣。

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        3.趣味教法，高效课堂
        教育新形势下要求道德与法制教学课堂必须进行教学变革。单一的教学方法已经不能满足课程教育需要及学生学习需要，要想提高教学课堂的教学有效性，为道德与法制教学课堂注入新鲜活力，教师要灵活采用新课改下的新式教学方法为武器，以利用趣味、多元的教学方法来构建高效的教学课堂，辅助教师开展有效的教学活动。当然，教师在选择新式教法实施教学活动时要注意结合教学内容，做到教法与教学内容的双向契合，这样才能确保在教学活动中发挥1+1>2的效果，才能够实现教学效率的提高。
        四、小学道德与法治教师专业化提升方法
        要想提高农村小学的道德与法治教育教学质量，就要从提高农村小学道德与法治教师的道德水准、教育教学能力、知识储备上入手。
        1.信念，把道德与法治教学工作当做一种使命。在此基础上道德与法治教师要不断提升自我修养，在教学中树立好榜样，真正做到引领学生完成道德与法治学习。
        2.摒弃,教师的职责是教书育人，然而，在实际教学中，许多教师却重教书轻育人，更多扮演“教书匠”的角色，却很少发挥育人的职能。传统的道德与法治课堂，教师是主导者，知识的灌输，学生是被动的接受者，缺少主动探究的精神。传统的道德与法治课堂，教师高高在上，在课堂中步履匆匆，等不得学生的讨论、回答和实践。
        3.反思,《静悄悄的革命》一书的作者、日本著名学者佐藤学就指出：促进教师成长的最强烈的动机作用，就是教师对于自身实践的“省察”与“反思”。道德与法治教学质量的提高离不开不断地实践，经验的积累。反思是很重要的环节，有利于提升个体道德水平。德育教师要形成实践一反思一实践的良性循环，不断进步。这样才能不断地探求适合其自身的德育教学模式，将道德与法治教学工作做到最好，为社会培养有良好人生观、价值观的栋梁之才。
        4.提升,时代在与时俱进的发展,日新月异的生活风貌和发展要求，决定了道德与法治教师专业素养的发展必然一直在路上。教师要不断提高自身的教学素养，既要深化自己对于《道德与法治》课程的专业学习，又要在积极参与调研活动、培训活动中不断提升自己，要站在《道德与法治》学科的发展前沿上看待学科，才能够确保教学活动顺利进行。此外，教师要树立学生本位思想，将教学活动和学生相贴切，确保一切为了学生、一切依靠学生，以建立强大的“学生群体”，为教师的后续教学活动做好准备。唯有终身学习，才能言传身教立德树人，回应时代的追问。
        5.公开课
        公开课可能有时有表演的成分，没有常态课那样的真实。但公开课的磨砺以及在这个过程中教师的深度思考以及坚持，确实是常态课所远远不能达到的。当一名教师在寝食难安、挑灯夜战去打磨公开课的时候，那么这名教师不就已经走在专业发展的路上了吗？所以，作为教师来说，公开课是他们获得专业发展的必由之路。无论是自己磨课，还是帮助同事磨课，既是不断精进自己的过程，同时也是不断积聚能量的过程。
        结束语
        总而言之，作为新时期的教育工作者，道德与法治教师必须肩负起自身的重要责任，在正确认识道德与法治教师存在的现状问题下“对症下药”寻找新的方向，更好地提高道德与法治教师专业化，引导学生在小学阶段快乐学习、健康成长。
参考文献：
[1]《西部素质教育》
[2]《小学道德与法治有效教学策略研究》