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提升小学二年级学生写话兴趣策略探究

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：莫凤英

[导读] 新课标指出，写话训练是小学语文教学中的重要组成部分，写话训练是低段小学生接触写作并进行表达的有效契机，是小学生打好写作基础的关键途径，通过开展有效的写话训练，不仅可以培养学生写话学习的积极性还可以激发学生的写话兴趣。因此，在小学二年级学生写话教学的过程中，需要教师精心筹划教学活动、精心安排教学流程、精心铺排教学形式来开展相对应的教学活动，旨在提高小学二年级学生的写话水平。

莫凤英广西壮族自治区南宁市相思湖学校 530008
【摘要】新课标指出，写话训练是小学语文教学中的重要组成部分，写话训练是低段小学生接触写作并进行表达的有效契机，是小学生打好写作基础的关键途径，通过开展有效的写话训练，不仅可以培养学生写话学习的积极性还可以激发学生的写话兴趣。因此，在小学二年级学生写话教学的过程中，需要教师精心筹划教学活动、精心安排教学流程、精心铺排教学形式来开展相对应的教学活动，旨在提高小学二年级学生的写话水平。
【关键词】小学二年级；写话兴趣；提升策略；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-043-01

        引言
        随着新课改的深入发展，素质教育理念已深入到现代教学活动之中。其中，培养学生的写话能力，不仅能提高学生对语言知识和基础词汇的运用效果，还能帮助学生正确表达自身的情感价值和认知观点，促进学生综合素养的良性发展。同时，小学是学生夯实基础、提升能力的关键时期，加强学生的写话能力，将有助于增强学生的整体水平。
        一、写话教学对学生发展的重要性
        写话教学是学生基础教育阶段培养说话、写作的一种训练活动，写话教学的有效开展，将有助于提升学生的语言表达能力，使学生的主体意识得到直观体现。同时，写话教学还对学生的素质发展方面起到十分重要的促进作用。其中，写话教学的有效实施，有助于培养学生良好的语言习惯，筑牢学生的词语基础，使学生的语言水平得到实质性的发展。写话教学的有效应用，有助于提高学生的语言思维、表达逻辑等能力，这对学生后期的作文训练打下建构基础，保证学生写作的创新性和层次性。写话教学有助于培养学生对日常生活的观察能力，激活学生的情感意识，使学生在语言表达中体现认知观念，丰富学生的语言措辞和创作内容，提升学生的写作水平。写话教学的有效运用，有助于增强学生对外界事物的思考力，可以使学生将所见、所闻、所思、所想的内容，运用写话的方式表露出来，这既能加强学生对语言的理解水平，还能培养学生的感悟意识，这对文本信息的阅读与理解起到积极意义。
        二、提升小学语文写话教学的具体策略
        （一）创设情境，注重引导
        在教学环节实施中，教师可以为学生创造一种具体的情境，然后引导学生进入到情境当中，让学生把处于情境当中的真实感受书写出来，这样可以最大程度地激发学生的创作热情。爱玩是儿童的天性，低年级学生都处于活泼好动阶段，教师可以利用游戏环节的设置，让每一个学生都设身处地地参与进来。例如，在学习口语交际“有趣的游戏”一课中，教师可以将课堂中的大部分时间交给学生，让学生尽情沉浸在游戏的快乐中。在游戏结束之后，引导学生说出刚刚在游戏当中产生的感受和想法，因为学生都是全身心投入到游戏当中，所以很乐意分享他们的体验。教师在此阶段不应让学生凭空想象，去描绘他们根本没有经历过的事情，只有在学生切身体会之后才能写出他们想要写出的内容，也更乐意去写。

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        （二）练胆”，让学生敢说
        在以往的教学中，教师占据课堂绝对的主导地位，也是课堂教学的主体。在这种教学环境下，学生缺乏表达个人观点、想法的欲望，再加上教师严肃的面孔、严厉的态度，很容易让小学生想说而不敢说。而且，对于低段小学生来说，说话并非一件易事，会存在胆怯、紧张等情绪，有的小学生甚至由于胆小、紧张等，说话声音很小。面对小学生在“说”面前的阻力，小学语文教师需要带领学生克服困难，从而提高写话训练的有效性。为此，小学语文教师要将课堂交还给学生，并赋予学生自由表达的权利。除了尊重他们，更要爱护他们，切实消除师生间的隔膜，拉近师生间的距离，从而在温馨的环境下对学生进行“练胆”。除此之外，教师还需要不断鼓励小学生，切实让小学生开启“练胆”征途。尤其是对于一些胆子较小的学生，教师要给他们创造说话的机会和空间，使他们在“说”的方面加强锻炼，进而消除恐惧感、紧张感。在这个过程中，要鼓励他们大声说话、大方表达，切实做到敢说。
        （三）丰富内容，激发兴趣
        在当前的写话教学中，学生普遍存在学习兴趣不足的问题，究其原因，主要是教师缺乏有效的引导方法。就此看来，丰富写作教学内容，创新教学方法尤为重要。同时，部分教师在开展写话教学中，只是单纯地采取语言引导的方式展开训练，不仅枯燥乏味且不符合小学生的心理需求。对于正处在儿童阶段的小学生，其形象认知的记忆效果和学习兴趣较为明显，对此，教师可以运用信息技术手段，构建适合学生和识读的情境课堂，优化学生的写话环境，引发学生对课堂主体的参与兴趣，有助于提高学生的写作水平。此外，借助信息技术手段，创设相应的写话场景，还能打破传统单一的课堂模式，充分发挥学生的主观能动性，使学生保持积极、有效的学习状态投入到写话练习之中。在日常写话教学中，教师可以运用多媒体投影技术，将生活中的场景导入其中，如周末打扫家务、去公园游玩、听爸爸讲故事等，通过直观的画面引导，既能丰富学生的学习内容，又能激发学生写话兴趣，进而达到有效教学的发展要求。
        （四）注重想象力的培养
        小学低年级时期正是充满想象的时候，于是便要从日常的教学中注重学生想象力的培养。在教学过程中，我会有意识地引导学生进行想象训练。在学习二年级古诗《咏柳》的过程中，用多媒体将柳树的图片以及视频投影到屏幕上，让学生先观察柳树，并且结合日常生活中看见的柳树，发挥想象力，再让学生分别说说自己想象中的柳树。学生说柳树像一个披着长发的温柔小女孩，风一吹，柳枝就在空中飘扬，像小女孩在风中起舞。学生经过自己的观察和想象，表达出来的东西才会是他们想要表达的，这时教师要肯定他们的想象，鼓励他们在想象的基础上进行创作，这样学生的创作激情就会得到提高。
        结束语
        综上所述，写话作为基础，是语文写作教学的重中之重。只有让学生先从感兴趣的事物入手，学生才会愿意去写。在写话教学时，教师要注意教学情境的设定，激发学生的写作兴趣，体验到写作的快乐。这样循环往复，学生就会从“要我写”转变成“我要写”，极大培养学生的写话兴趣，从而促进低年级学生的写话训练得到深入发展。
参考文献
[1]马肖芳.小学语文低年级看图写话的教学指导策略探究[J].学周刊,2021(17):71-72.
[2]符振文.提高小学低年级写话能力的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[3]殷婷.小学低年级语文写话教学的实践研究[J].新作文(语文教学研究),2020(06):43-44.