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小学英语故事式教学方法对学生学习兴趣和学业成绩的影响

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：张岚

[导读] 小学阶段是学生英语学习的基础建构的重要时期，同时也是培养学生英语兴趣和英语学习能力的起步阶段。因此，小学阶段的英语教学方法显得尤为重要。故事式教学方法以故事的形式，将英语教学的相关内容与故事的发展相结合，穿插其中。故事式的教学方法对学生的帮助主要体现在学生的英语学习兴趣以及学业成两个方面，本文在此基础上进行分析探讨。

张岚广安市广安区花桥镇小学四川广安 638008
【摘要】小学阶段是学生英语学习的基础建构的重要时期，同时也是培养学生英语兴趣和英语学习能力的起步阶段。因此，小学阶段的英语教学方法显得尤为重要。故事式教学方法以故事的形式，将英语教学的相关内容与故事的发展相结合，穿插其中。故事式的教学方法对学生的帮助主要体现在学生的英语学习兴趣以及学业成两个方面，本文在此基础上进行分析探讨。
【关键词】小学英语；故事教学法；学习兴趣；学业成绩
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-040-01

        故事教学法在教学实践中的应用表明，它的存在对小学生的学习兴趣和学业成绩是有着积极的影响的。但就目前的英语教学实践情况来看，仍然存在多方面的教学问题，阻碍着故事式教学法在英语日常教学中发挥作用。下文将从目前的小学英语教学现状以及故事教学法怎样提升小学生的英语阅读兴趣和学业成绩两个方面进行探讨。
        一、目前的小学英语教学现状
        要研究小学英语故事式教学方法对学生学习兴趣以及学业成绩的影响，首先要做的就是要清楚目前的小学英语教学情况以及存在的问题，然后根据问题采取相应措施，真正地让故事式教学在教学实践中发挥其应有的作用。
        1、素质教育仍未完全“敌”过应试教育
        总的来讲，我们培养学生学习英语的目的就是要让学生拥有语言的综合运用能力，不再只是“哑巴”英语，不再只追求试卷上的高分。但由于应试教育的多年实行，英语的教育在很大一部分仍停留在应试教育阶段，素质教育的推行受到阻碍。英语中的“四大环节”是英语学习的最基本的能力，但在应试教育下，学生们的听与说的能力往往远远低于读与写。而素质教育强调的语言的使用能力。
        但在持续的教学实践中，我们仍较长时间地停留在以往的教学模式中，过度的追求试卷上的分数，这给学生的英语学习增加了很多压力，不仅要学会听说读写，还要取得试卷上的好成绩。很多学生认为，只要考试考得分数高，就代表英语学习得好。最终我们培养出来的学生还是应试教育的“产品”，这样的学生很难再对英语学习产生大的兴趣，成绩的发展趋势也不稳定，拨动较大。
        2、授课方法陈旧，教学效果不达标
        教师在教学过程中，往往采取这样的教学方式，先按照单词表教学生标准读音以及一些固定搭配和重要的用法，然后再带领学生阅读课文，或者要求学生跟随录音朗读，之后再逐句讲解课文和相关语法，最后要求学生背诵课文。很多新颖的教学模式仅仅出现在公开课中，而公开课的次数非常有限，所以教学效果也非常有限。在其他人看来，公开课的形式形式新颖，教学反响也不错，但课程过后学生学到的东西却不尽如人意，最终公开课只成为了一时的“热闹”。我们忽略了学习英语最好的法宝就是“兴趣”。
        3、缺乏合适的英语学习环境
        学习语言的最好的方式就是就是要说出来，但这也正是我们最欠缺的。英语不是学生们的母语，而且周围能和他们说英语的人并不多，这在无行中阻碍了学生们的英语能力提升。有的学生在具备双语教学的学校中接受的教育使得他们能够有机会走入到较好的英语学习环境中，但多数学生仍处在母语环境中，他们能够说英语的机会仅仅是短暂的课堂时光，回到家后也几乎没有机会与家长用英语沟通。因此，我们需要做的就是在不完美的语言环境中，给予学生最好的学习效果，让学生对英语学习的兴趣持续下去。

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        1、创设具体的故事情境，注意贴合教材主题
        故事教学法的应用最终的目的还是要让学生学到知识，因此，在设定相关的故事情境时，要注意贴合教材以及相关知识主题，避免形式大于内容。
        例如，当讲解到四年级上册的Unit 2 In the classroom 时，教师可以告诉同学们，假如有别的学校的同学来参观我们的教室，需要你给他们介绍教室里都有什么，你会如何介绍？接着教师引入相关的问句“what is this?,what about this?”然后同学们回答，“IT is a floor.IT is a cat.”这个故事情境的设定既与课本教材的主题相关，所以较容易让同学融入其中。
        2、角色扮演式故事教学
        通过角色扮演的形式可以给学生带来更多的趣味性，学生也有很高的参与热情。很多学生喜欢一个故事主要是喜欢里面人物角色，所以以角色扮演的形式将学生带入故事情境中，会让学生很有新鲜感。
        例如，在五年级上册的Unit5中的故事部分A story“Tony’s garden party”。这一部分给故事式教学法提供了很好的素材。教师可以让学生参与扮演参加此次聚会的孩子，然后根据故事内容，完成对话表演。
        3、感受故事过程，说出参与体会
        我们让学生在故事中学习，不仅仅是让学生感受到的乐趣。因此，在参与完整个故事教学过程以后，我们要及时的询问学生的学习情况以及感受。教师也可以通过小测验的形式检验一下当下的学习成果，这样学生也不会对“考试”产生厌烦的心理。另外，教师也要及时听取学生关于故事式教学的意见，采纳合理的建议，以便给予学生更好的课堂体验。
        三、故事式教学方法对学生学习兴趣以及学业成绩的影响
        1、对学生学习兴趣的影响
        通过开展多次的故事式英语教学课堂可以看到，学生的参与热情很高，英语课堂的气氛非常的轻松愉快。即便是平时表现并不积极的学生在故事式的英语教学课堂中也表现得比以往的活跃，甚至多次举手回答问题。由此可以得出，故事式教学法是非常符合小学阶段的英语教学的，能够让学生在长时间内保持对英语的兴趣。
        2、对学业成绩的影响
        不同的教学方法下对于学生的学习成绩的影响肯定是不一样的。在小学的在英语教学中，我们发现故事教学法对于小学低年级的英语学习成绩的效果较为显著，且低年龄学生之间的成绩差异并不会很大，而小学阶段的高年级阶段，例如五、六年级，则影响较小。但总体来说，该教学方法学生的学业成绩是有着积极的意义的。
        四、结语
        综上所述，故事教学法在小学英语教学中的应用中对于学业成绩和学习兴趣的影响是有着积极的意义的。传统的英语教学方式是有其积极的意义的，但我们不能长期停留在原地，必须跟随教育发展的脚步，不断地创新改进我们的教学方法，让类似于故事教学法这样的适合新时代小学生的教学方法在课堂上站稳脚跟，给学生最好的教学服务。
参考文献：
[1]李清梅. 故事教学法在小学英语中的有效运用[J]. 天津教育,2021,(21):99-100+169.
[2]薛小婷. 故事教学法在小学英语课堂学习共同体中的应用研究[J]. 学苑教育,2021,(17):45-46.
[3]许雪. 故事教学法在小学英语教学中的应用[J]. 新课程,2021,(22):118.