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浅议农村小学数学教学“生活化”

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：殷金昌

[导读] 随着新课改的不断深入和推进中，需要农村小学教师创建生活化的教学方式，这种新颖的教学方式改变传统教学中的枯燥性，降低学生学习的难度，如此可以更好的满足学习上的需求。农村小学教学中教学硬件设备不充足，因此在一定程度上限制了教师的教学，而运用生活化的教学方法是可以更好的弥补这一缺陷，带给学生一种新鲜熟悉的感觉，可以更好的满足学生学习上的需求。本文对农村小学数学教学“生活化”的教学方式进行了探究。

殷金昌安徽省凤阳县李二庄中心小学安徽凤阳 233100
【摘要】随着新课改的不断深入和推进中，需要农村小学教师创建生活化的教学方式，这种新颖的教学方式改变传统教学中的枯燥性，降低学生学习的难度，如此可以更好的满足学习上的需求。农村小学教学中教学硬件设备不充足，因此在一定程度上限制了教师的教学，而运用生活化的教学方法是可以更好的弥补这一缺陷，带给学生一种新鲜熟悉的感觉，可以更好的满足学生学习上的需求。本文对农村小学数学教学“生活化”的教学方式进行了探究。
【关键词】农村小学；数学教学；生活化教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-038-01

        引言
        在农村开展小学数学教学中，需要教师将教学内容和学生的实际生活有机结合，让学生对数学知识产生熟悉感，进而更好的理解和掌握相应的内容，学生也可以用学过的知识去分析和理解生活中的问题，如此提高农村小学数学教学的效率。本文对小学数学生活化的教学方法进行了具体的分析。
        一、导入生活化情境，提高学生学习兴趣
        兴趣是激发学生学习的动力。只有在小学数学教学中提高学生学习的兴趣，才能激发学生参与课堂学习的积极性，构建高效的小学数学课堂。而在课堂导入有效的生活情境可以很好的提高教学的效率，所以小学数学教师在具体的教学中需要重视生活化的导入，通过导入趣味性的生活素材来提高学生掌握数学知识，提高学生学习的欲望，进而更好的开展数学教学，学生也会积极主动的探究数学知识，进而学生的学习从被动变成主动。比如在学习苏教版的《认识钟表》教学中，教师就可以运用生活化的方式来提高学生学习的兴趣和积极性，时间对于人的生活非常重要，吃饭、睡觉、学习和工作都需要在时间的基础上。所以在小学数学课堂上教师可以理出学生一天的作习时间表，之后给学生提出问题：“你们是根据什么来安排时间表的？”大多数的学生会说：时间。在这个基础上，教师提出引导性的问题“你们想不想更进一步的了解时间呢？让自己的作习时间更为规整？”如此就很好的完成课题导入环节，帮助学生更好的理解时间，提高学生的学习效率。
        二、营造生活化情景，促进教学氛围
        在农村教学中，小学数学教师一般采用课堂讲解的方式，这样的方式让学生感觉到学习的枯燥性和单一性，更没有体现学生的主体性，导致课堂效率低。而创建生活情境能够使学生对数学知识产生熟悉感，有助于学生的吸收和消化。使学生在这种生活化的情境中学习数学知识，进而更好的提高小学数学课堂的有效性。

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比如小学数学教师在讲解《小学乘法和除法》中的乘法知识时，教师可以给学生创建一个生活化的教学情境，让学生们把教师当作小商店，让班级的几名学生当作售货员，再选出几名学生当作采购员，教师给学生们布置采购任务和制定商品的价格，要保证商品的单价上都有小数，之后让学生表演购买场景，让学生计算出购买和出售的价格，如此完成布置的任务。在这样生活化的场景中可以提高小学数学课堂的活跃度，让学生更为深刻的掌握小数乘法的计算方法，提高小学数学课堂的效率和质量，学生不但学习到数学知识，还学会了如何将数学知识运用到实际的生活问题中，如此可以充分的提高学生学习数学的兴趣。
        三、布置搜集生活素材任务
        数学知识在我们的生活中随处可见，在我们的生活中，许多问题和现象都需要借助数学知识来解决，并且生活中的数字、量和形都可以充分体现生活和数学的紧密关系。所以小学数学在开展数学教学活动前，可以根据所将的内容，[1]通过收集相关的生活素材，将数学和生活充分的结合起来，让学生通过生活现象，理解所学的知识，进而帮助学生更好的理解数学知识，提高数学课堂的效率。必如在学习《三角形的认识》中，教师可以给学生布置搜集生活中的三角形任务，让学生在课前了解三角形的特点。在课堂上让学生把搜集的事物展示出来。学生们展示出多种多样的三角形实物，例如有红领巾、小红旗、三角板等等，学生通过对事物观察可以发现三角形有三条边和三个顶点组成，进而加深学生对三角形的认识。之后让学生发挥出想象力，想一想生活中哪些现象是利用了三角形的特点。通过教学和生活事物的结合，让学生认识到数学知识和生活之间的关系，提高学生的学习效率。
        四、教师要创新生活化教学理念
        数学思维是教师经过长时间的教学和训练来培养的一种学习能能力，只有学生们具备了思维能力才能更好的学习数学，用数学问题解决实际的问题。在培养和锻炼学生的思维能力过程中要鼓励学生大胆的发挥想象，不要害怕猜错。不断的实践、出错才能加深学生的记忆。思维能力是一个长时间累计的过程，[2]而知识需要不断的积累，把旧知识和新知识相互关联起来，才能更好的发挥出数学知识在生活中的作用，所以在教学中教师要重视前后知识的联系，并让学生奠定好实践的基础。必如在学习《平行四边形和梯形》中，教师可以先运用教学工具，先向学生展示出平行四边形和梯形的特点，之后引导学生总结和归纳。如此的课堂教学形式可以让学生直观的观察到它们的性质。在小学数学教学中，每次教学结束后，教师都要进行反馈教学，同时引导学生和生活中的图形进行对比，如此可以帮助学生更为准确的掌握数学知识的运用方式，提高小学数学的教学质量。
        结语：
        总而言之，在农村开展小学数学教学中，数学教师不但要对教学内容进行深入分析，还要认真分析生活素材和教学内容联系的方式，将教材内容、学生的认知情况和教学方法相结合，进而探究出更好的教学方式，提高农村小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]郑祥拥.浅议农村小学数学生活化课堂教学[J].吉林教育,2017(45):126.
[2]付思良.浅议农村小学数学教学“生活化”[J].新课程(教育学术),2010(11):185.