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浅谈核心素养之生命观念在高中生物教学中的渗透倪小娟

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：倪小娟

[导读] 随着新课标的推动和改革，也在一定程度上提高了对我国中小学教育的要求，要求老师要将学生的核心素养给重视和培养起来，要通过核心素养的培养和提高，促进学生全面健康地发展，并实现教育目标。高中生物课堂教学虽然无法与语数外主要学科相比，但也是非常重要的一门学科，尤其是生物核心素养对学生全面发展的影响是非常大的。因此，在高中生物教学中要重视培养和提高学生的生物核心素养。基于此，本文就高中生物核心素养中的“生命

倪小娟安徽省安庆市怀宁中学安徽安庆 246121
【摘要】随着新课标的推动和改革，也在一定程度上提高了对我国中小学教育的要求，要求老师要将学生的核心素养给重视和培养起来，要通过核心素养的培养和提高，促进学生全面健康地发展，并实现教育目标。高中生物课堂教学虽然无法与语数外主要学科相比，但也是非常重要的一门学科，尤其是生物核心素养对学生全面发展的影响是非常大的。因此，在高中生物教学中要重视培养和提高学生的生物核心素养。基于此，本文就高中生物核心素养中的“生命观念”在高中生物教学中的渗透展开了分析。
【关键词】核心素养；高中；生物教学；渗透策略；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-035-01

        引言：何为核心素养？所谓的核心素养是指学生的品格和能力，并且适合自己的学习发展方向以及社会发展需要，包括学生的品德、修养以及对社会的关爱和国家情怀等等，当然还包括一些个人能力，如团结合作能力，自主探究能力等。而生物学科的核心素养主要包含四个方面，即生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任，而本文主要针对“生命观念”展开了论述。
        一、“生命观念”的概述
        生命对于我们来说是非常重要的，人一旦失去了生命便无法继续存活，当然对于生物来说也是如此。那么何为“生命观念”呢？其实对于“生命观念”来说，它是一种态度，是人类对生物生命的一种认知态度，可以将其理解为是一种世界观念。“生命观念”在不同的角度和方向看，有不同的内涵，在自然界中，“生命观念”是一种自然现象，正确看待生物种的态度和行为；而如果从生物学科的角度去分析，它包含的内容是非常多的，如什么是生命？生命是如何活动的以及原因等等。“生命观念”是高中生物学科的核心素养之一，通过此核心素养在高中生物教学中的渗透，能帮助学生树立正确的人生观、世界观以及生命观，帮助学生可以用正确的态度和思想去看待生命，珍惜生命 [1]。总的来说，“生命观念”的渗透主要从以下四个方面来展开：第一，结构与功能观；第二，生命进化与适应观念；第三，稳定生态平衡观念；第四，物质与能量观念。当然也就要求高中生物老师在课堂教学的过程中，将以上观念渗透在教学中，促进学生综合素养的提高，并加深对生物知识的正确认识和理解。
        二、“生命观念”在高中生物课堂教学中的渗透策略分析
        （一）改变教学方法，在概念教学中实现“生命观念”的渗透
        在传统的高中生物教学中，因为教学方法过于传统，不但忽略了学生教学主体的地位，还没有将生物知识概念中的“生命观念”教育重视起来，导致学生对生命的认识并不是很深刻。因此，要求高中生物老师要进行改变，同时还需要将概念教学利用起来，通过概念教学实现对学生的生命教育。

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在高中生物教学中，会有很多概念知识存在，而“生命观念”就是通过对各种概念的认识和理解总结出来的知识，主要目的就是要让学生在学习完生物知识以后，运用自己是所学到的知识去正确解释生物现象，阐述生物生命知识，在实现教学的目标的同时，培养学生的正确生命观[2]。
        例如，在学习“细胞基本结构”相关知识的时候，就会出现很多概念知识，为了充分发挥出学生教学主体的地位，老师可以采用对比教学方法、分析教学方法等，最后在进行总结和归纳。除此之外，生物老师还需要注意的是，最好将已经学习过的知识利用起来，这样不但能实现完整的知识结构观，还能通过对比实现对生物知识更好的理解，提高他们的理解以及对事物的探究能力，更重要的是，还帮助学生巩固和复习了知识，提高了他们的学习成绩。
        （二）要采用科学实验的教学方法
        就目前的高中生物教学来说，学生对生物知识的学习兴趣都不是很高，再加上生物知识在理解起来有一定的难度，所以也会给学生带来一定的影响。俗话说的好“兴趣不但是学生学习的动力，还是学生最好的老师”，想要将“生命观念”很好的渗透在高中生物课堂教学中，还需要老师采用趣味性教学方法，而实验教学就能将学生的兴趣和注意力给吸引过来，激发他们想要继续学习和探究的欲望。众所周知，在高中生物教学中，会有很多需要做实验的知识，所以高中生物老师可以以此为切入点来展开教学[3]。
        例如，在学习“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”相关知识的时候，老师就可以通过实验素材来完成实验，如可以将酵母菌群换成植物紫萍等，可以让学生更加直观的看清楚实验的过程以及变化；再如，学习“DNA”相关知识的时候，可以将苹果等作为实验的素材，都会在给学生带来不一样的生物课堂之外，激发学生学习和探究的欲望，从而实现“生命观念”的渗透。
        （三）在生物实践活动中实现“生命观念”的渗透
        为了在高中生物课堂教学中实现“生命观念”的渗透，老师还需要给学生构建丰富多彩的课堂活动，如老师可以带领学生去参观植物园、动物园以及生态环境等，学生可以在实践的过程中，更好的体会不同生物生命的呈现状态，进一步加深对“生命观念”的认识。
        结束语
        总而言之，虽然说“生命观念”是高中生物学科的核心素养之一，但它并不是单纯存在的，它与上文所说的科学思维、科学探究以及社会责任之间是相辅相成的，缺一不可。而在新时期下，“生命观念”的渗透对于高中阶段的学生是非常重要的，不但能帮助学生善待生命、保护生命、认识生命和珍惜生命，还能在渗透的过程中提高学生的各种综合能力。为此，需要高中生物老师重视起来并做出改变，要根据新课标的要求去展开生物教学，为社会培养出更多全面综合性的人才。
参考文献：
[1]陈云斐.浅谈核心素养之生命观念在高中生物教学中的渗透[J].中国校外教育（基教版）, 2019, 000(012):113-114.
[2]李巧芸.核心素养背景下高中生物教学中"“生命观念”"的渗透[J].科学咨询,2020, 000(011):129.
[3]陈庆杰.高中生物教学中生命观念的渗透[J].新课程（中学版）,2019, 000(004):272.