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小学语文教学中评价方法的运用

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：唐明芳

[导读] 《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”[1] 课堂教学评价应坚持以人为本，提高学生语文素养，促进学生的发展为根本目的，不是为评判学生的优劣，对学生进行分等鉴定。在教学实践中，应充分发挥评价的诊断、导向、激励、启发、改进、创造的功能，关注个体的进步和多方面

唐明芳北京市延庆区西屯中心小学 102100
【摘要】《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”[1] 课堂教学评价应坚持以人为本，提高学生语文素养，促进学生的发展为根本目的，不是为评判学生的优劣，对学生进行分等鉴定。在教学实践中，应充分发挥评价的诊断、导向、激励、启发、改进、创造的功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能，注重评价方式多元化和科学化及学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等。
主题词：评价语文教学课堂教学实效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-033-01

        一、研究的背景
        纵观小学语文课堂教学中的评价现状，随着新课改的深入，教师能关注到评价的作用，可依然存在几个弊端：评价形式单一；评价语言简单；评价的视角狭窄。这致使很多学生无法体验到学习的成功和乐趣，无法发现自己的潜能。评价改革已经成为决定“课程改革成败的关键环节。”语文课堂，发挥多元主体进行评价，将有效促进与提高小学课堂的实效性[2]。
        二、问题的提出
        长期以来，小学语文评价都是以教师为中心。从命题、施策到评定，教师处于绝对权威和住在地位，学生处于被评价和被控制的地位。需要探索适合学生身心发展特点的课堂教学评价方式，初步构建语文课堂教学对学生评价体系。通过评价指标的导向、评价过程的实践及评价结果的反馈，促进学生全面发展。
        三、具体操作过程
        语文新课程的发展性评价思想是站在评价者生命发展的高度提出的，目的是为了促进每一位学生的发展。它认为学生是发展中的人，是平等的，都有生命的尊严，每个人都应该受到尊重。
        （一）营造良好的评价氛围
        为了激起学生参与评价的热情，我充分利用了教室墙壁的布置营造浓浓的评价氛围[3]。这些评价展示台不仅美化了教室的环境，更重要的是为学生提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励他们展示自己的努力和成绩，激励他们积极参与到发展性评价中来。
        （二）评价语言灵活多样
        心理学研究表明，每个孩子都希望自己能得到老师的赞赏。因此，我常常随着课堂教学的进程与需要，不失时机地对学生进行表扬和鼓励。本着个性化教育的原则，充分尊重学生的独立见解，对学生一些非原则性的或逻辑性的答案不作肯定或否定的判断，而是进行灵活的评价，鼓励他们的创新性见解。

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        （三）注重学生在评价中的作用
        1.学生互评
        培养学生评价时，先评优点，后提出不足，从实际出发，肯定优点为主。使他们在从别人的评价中认识自己，从而激励自己在评价中快乐成长。
        2.学生自评
        学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识。教学中，我引导他们对自己的表现作出判断，并逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，多鼓励学生做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足。
        3.将结果评价与过程评价相结合
        不同的学生有不同的朗读能力和不同的朗读形式，如果忽视学生在读的过程中所作出的努力，那么就会影响学习活动的开展。教师应引导学生回忆读的心理过程，评价读的努力，肯定读的结果，让学生体会到自己朗读过程中的成功。即要把评价贯穿于活动的每一个环节，并给予多次的评价机会。
        4.将及时评价与延时评价相结合
        及时评价能快速有效的给予学生肯定。具有优越性，适合评价特别好的学生，但理解不好的学生应采用延时评价。延时评价还能拓展学生的思维，开放课堂交流的内容和空间，延伸课堂的内容，也不会因教师的及时评价而阻碍学生理解能力的发展。让学生在激烈的思维，心灵的碰撞过程中，主动自悟，主动明理，获得了对人生价值的感悟[4]。
        5.自评互评与教师评价相结合
        教师要冲破应试教育传统的评价，把评价权还给学生，突出学生评价主体地位，通过同学互评、小组互评，找对子评，拓展评价的时空。同时教师要发挥导评的作用，结合教学实际，教给评价方法。从而使学生更好地认识自己，改进自己，提高自己。
        四、启发
        教育过程是民主化、人性化的过程，改变教师对学生的单一的评价，关注师生互动，生生互动，倡导多元化的评价方式，对于学生的发展是非常有利的。
        首先，鼓励学生进行自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性，促进学习反思，有助于培养独立性、自主性和自我发展的能力。
        其次，学生对他人评价的过程也是学习与交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。
        最后，多元主体评价能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准(2011年版)解读》吴亚西张国华著湖北教育出版社 2012年2月1日
[2]《课堂评价策略》覃兵著北京师范大学出版社 2010年8月1日
[3]《论教育评价的主体多元化》蔡敏著《教育研究与实验》 2003年01期
[4]《小学语文教学》山西教育报刊社 CN:14-1016/G4   ISSN: 1004-6720