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大胆张口，超越自己——论小学英语口语教学

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：黄妙云

[导读] 英语教学实践中不难发现，部分学生的英语口语交际中害怕受到老师同学的责备嘲笑，这种恐惧心理常常导致学生口语表达时焦虑和紧张，以致于他们的英语表达总是吞吞吐吐，结结巴巴。语言是一种交际工具，如果英语学习过程中没有了口语交际这一环节，如果学生们没有胆量展开口语交流，那么学习就失去了其本身的意义。因此，小学英语教师要重视口语教学，要鼓励学生在日常生活中加强英语口语交流，从而让学生们找到适合他们自己的口语学

黄妙云广东省河源市南岭中心小学 517400
【摘要】英语教学实践中不难发现，部分学生的英语口语交际中害怕受到老师同学的责备嘲笑，这种恐惧心理常常导致学生口语表达时焦虑和紧张，以致于他们的英语表达总是吞吞吐吐，结结巴巴。语言是一种交际工具，如果英语学习过程中没有了口语交际这一环节，如果学生们没有胆量展开口语交流，那么学习就失去了其本身的意义。因此，小学英语教师要重视口语教学，要鼓励学生在日常生活中加强英语口语交流，从而让学生们找到适合他们自己的口语学习方法，帮助学生增强英语口语交际的自信心，进而全面提升课堂口语教学质量。
【关键词】小学英语；口语教学；英语交流
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-032-01

        英语教学中存在一种非常尴尬的情况，学生们只会做英语单项选择题和阅读理解题，但是不会用英语进行口语交流和表达。近年来，随着新课改和素质教育实践的深入，越来越多的教师开始重视学生的口语练习，越来越多新的口语练习方式也出现在英语课堂上。学生是口语练习的主体，因此教师一定要引导学生大胆张口，从而让学生在日积月累的练习中超越自己，并具备较高的英语水平。
        一、组织游戏活动，创建趣味化的口语交际环境
        游戏活动是学生们的最爱，趣味十足的游戏活动能够给学生们创设敢说的环境，产生想说的欲望。而且游戏活动还能够降低英语口语练习的枯燥性，使得学生们能够更多地感受到英语口语交流的趣味性。
        比如《Colours》，英语教材的“Let’s do”部分，就有一个小小的语言游戏。即学生们手中分别拿着不同颜色的物品，然后代表相应的颜色，并结合“Black，black，stand up”、“Orange，orange，sit down”……的语句做出相应的动作。那么教师也可以让学生分别代表不同的颜色，一边说出相应颜色的语句，一边做出相应的动作。当然，颜色种类有很多，远远超出了教材上“Let’s do”部分的颜色种类，那么学生就可以自己创编语言和动作，一边自创语言一边做出相应的动作，从而在趣味化的氛围中加强口语表达练习。
        比如关于数字的英语词汇，教师可以组织学生展开“你拍一，我拍一，英文one就是一……”的拍手活动，从而让学生们在重复性的拍手活动中加强对英语词汇的表达练习。
        二、组织小组比赛，锻炼学生的口语表达能力
        口语比赛活动能够充分激发起学生的口语表达兴趣，因为学生们要想在口语活动中有好的表现就必然要加强表达练习。

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而且小组比赛模式下，学生们还会互相帮助，共同强化正确的英语词汇音标。因此教师要适时组织学生展开小组口语比赛，从而有效锻炼学生的口语表达能力。
        例如《Colours》，教师要将班级学生按照组间同质，组内异质的原则分成若干小组，引导小组学生自主编写关于颜色的对话内容，并将编写的对话内容运用语言表达出来。小组对话中，学生们可以进行脱稿对话，也可以照着写好的对话内容念出来。然后教师要结合小组学生的对话表现给出针对性的评价，评选出优秀的小组。
        小组学生的比赛主题，不仅可以是教材上的对话，还可以是绘本故事，即学生们分别扮演不同的故事角色，然后展开口语交际表演。比如学生们都喜欢的《Father and Son》，那么学生们就可以就可以分别扮演Father和Son，然后展开趣味化的语言沟通。
        三、借助信息技术，引导学生展开在线口语练习
        教育信息化背景下，基于信息技术的电子白板，电子智能设备以及多媒体课件等能够给学生们提供多元化的口语练习平台，能够让学生们结合自身的兴趣爱好展开针对性的练习。因此教师要引导学生借助信息技术展开反复性的口语练习，并帮助学生及时纠正不正确的口语发音，从而全面提升学生的英语口语能力。
        首先，教师可以引导学生借助电子平板，智能手机等设备创建英语口语练习小组，然后让学生们展开在线口语交流。比如《Look at me》，那么学生在家中可以录制英语口语视频，即一边指着自己的鼻子，一边说：“Look at my nose”；一边指着自己的耳朵，一边说：“Look at my ears”；一边指着自己的眼睛，一边说：“Look at my eyes”……每一个学生都要录制视频，并将视频上传到教师指定的平台，然后让班级学生互相分享和学习，教师也要结合学生的自主表达情况展开针对性的引导和帮助。
        其次，教师可以引导学生借助信息技术，进行生活化的口语交流。例如《let’s eat》，那么学生们就可以展开在线沟通交流，学生1：“I’m hungry，Can I have some bread？”然后学生2做出相应的答复，学生3再做出相应的答复，也可以是更多的学生参与到食物的讨论中。教师要结合自己的时间，倾听学生们的口语表达情况，并做出适时的指导和帮助。
        总而言之，口语交际能力是英语学习的重要组成部分，因此小学英语教师要创设游戏化的口语交际情境，引导学生展开口语交际比赛，组织学生展开在线口语交际练习，让学生大胆张口，超越自己，从而全面提升学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]周丹.通过多元互动提高小学英语口语教学成效[J].知识窗(教师版),2021(05):69.
[2]殷君.绘本助力让小学英语口语课堂“燃”起来[J].小学生(下旬刊),2021(07):85.