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小学语文课堂朗读教学有效性探究万丁荣

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：万丁荣

[导读] 根据语文教学方案的总结，对于小学生而言，语文朗读学习内容是十分重要的学习内容。但是在小学语文朗读教学中，都会出现一定教学问题，导致小学生的语文朗读水准不高。培养小学生的语文朗读水平这是一项巨大挑战，但是在未来的发展道路上，不论是老师还是学生都应该认真努力的完成好自己的使命，进而提升语文朗读教学的有效性。

万丁荣四川省遂宁市高升实验小学校 629000
【摘要】根据语文教学方案的总结，对于小学生而言，语文朗读学习内容是十分重要的学习内容。但是在小学语文朗读教学中，都会出现一定教学问题，导致小学生的语文朗读水准不高。培养小学生的语文朗读水平这是一项巨大挑战，但是在未来的发展道路上，不论是老师还是学生都应该认真努力的完成好自己的使命，进而提升语文朗读教学的有效性。
【关键词】小学语文;朗读教学;有效性;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-030-01

        引言
        在现在的小学语文教育中，教师十分关注学生的成长，充分发挥朗读的作用，给学生带来更多的可能性，充分展现了语言学科的魅力。在整个教育过程中，小学语文教育的发展需要教师及时关心学生，找到学生朗读过程中出现的问题，促进学生语言能力的提高，教师应该采用适当的科学的训练手段去培养学生的朗读技巧，这样可以打下坚实的基础，最终全面提高学生的语言能力。
        一、小学语文课堂朗读教学的作用
        俗话说：“操千曲而后晓声，观万剑而后识器”。从这句话之中就可以解读出语文教材之中的知识转变成学生们所知晓的内在知识。然后学生们就可以将这些知识逐渐转变为自己学习语文知识的技能，而且还可以使得学生们在朗读的时候更为深刻的感受语文知识的科学内涵，提高学生们学习语文知识的综合文化素养。学生们在朗读课文的时候，并不只是简单的展开朗读，而是将自己身体中的感官完全的调动起来，学生们才可以参与到学习之中去。同时学生们在朗读的时候还可以将知识内容变成立体化的基本形象，为自己的朗读创建出一个科学化学习情境，为自己创建出一种身临其境的感受，加强学生们对于语文知识的敏感程度。学生们在朗读的过程中，学生们一定要更加自然的表达出来，而且还要做到理解文章之中更为深刻的内涵，理解其中高尚的情操。学生们在朗读的时候，思维会处于比较活跃的状态，感受文章之中的情感变化，进而可以有效激发出学生们对于文章的情感体验。所以，朗读可以使得学生们学习情感得到科学有效的升华。
        二、小学生语文朗读方面的不足
        在语文课堂教学中，教师通常会选择优等生朗读，其他学生只能被动聆听，缺乏展示的机会，教师并不了解大多数学生的朗读水平。在集体朗读中，存在时间有限、缺乏合理指导的问题，导致个别学生跟不上大家的进度，无法在规定的时间内完成阅读，久而久之，会影响学习积极性。由于缺乏指导，学生未能意识到朗读中的连读、吃字、缺乏感情等问题，不利于语文能力的发展。
        三、提高朗读教学有效性的方法
        （一）感知课文，激发真情实感
        每篇课文都包含独特的情感，让学生了解课文，感知作者的思想和情感，能帮助其激发真情实感，在朗读时抒发情感。教学新课文时，首先要带着学生学习课文，使其了解课文讲述的内容，继而分析作者用词的巧妙，理解各个段落的用意，在阅读时准确感悟意境。

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学生的情感发展离不开相应的启发，应结合生活进行引导，帮助学生融入特定情境，在阅读中代入情感，优化学习体验。
        （二）创设美好情境，身临其境朗读
        教师范读是抛砖引玉，只有学生主动参与朗读实践，才能真正提高朗读能力，教师应该多给学生们机会和创造朗读条件，让学生们多练习，但是，组织小学语文朗读课的时候，很多教师陷入了困境，由于小学生的生活经历有限，加上语文理解能力不足，所以理解作者的心境很难。朗读时，学生不是机械地模仿教师，而是自由发挥，如果是没有灵魂的朗读，朗读质量和效果就会很差，解决以上问题的最好方法是创造一个美丽的情境，让学生切身体会比读一百遍的效果更好，教师在课堂上给学生们创造能够引起学生们共鸣的氛围，屏幕上慢慢展示出了各种各样秋天风景的照片，有叶子变黄的照片，也有石榴张着嘴笑的照片，也有大雁飞到南方的照片，经过多重场景的渲染，让学生们感受到秋天的氛围，才能更好地把文章的情感表达出来，“秋天不仅有多彩的颜色，还有美丽的声音”，有位诗人听到了很多美丽的秋天的声音，教师可以对学生们说：请读课文，一起听秋天的声音吧！要激发学生对朗读的兴趣，身临其境地去感受很重要。
        （三）为学生创造一个完善的语文环境
        语文和其他学科的不同之处在于它是一门实践课程。在语文教学中，教师应该尽最大可能为学生们创建一个有语文交流的真实环境，进而提升学生的语文朗读的能力。例如：在教学过程中，老师应该充分利用多媒体和网络视频课程来传递给学生们一些新鲜的学习方式，让学习语文听力变得不枯燥。在课余时间，语文老师可以寻找一些语文名篇赏析、语文朗读音频等等。语文老师要及时的将朗读教学的思想灌输给学生们，让语文朗读知识在学生的脑子里根深蒂固，在培养学生语文朗读学习兴趣的时候，可以潜移默化的提升学生的语文朗读的学习能力。要让学生们认为学习语文朗读就像学习语文古诗和生词一样重要，这样就让他们在潜意识里认为自己必须认真的对待学习语文朗读这件事，从而降低了语文朗读的学习难度，更加为了以后学生习语文朗读降低了难度，为学生以后的语文朗读学习打下一个坚实的基础，进而提升小学语文朗读课堂教学的有效性。
        （四）分层施教，尊重学生发展规律
        朗读教学应分层施教，教师需根据实际情况明确对应的朗读标准，引导各层次学生循序渐进地提高朗读水平。对能力较弱，阅读速度较慢的学生，要求其以正确朗读为目标，减少朗读中的增减字、口头语等问题。对中等生，要求熟读课文，能把握朗读时的节奏。对能力较强的学生，要求在朗读时感情充沛，不仅要把握文章的停顿规律，还要调整语音语调，对自己提高要求。
        结束语
        总之，学生的朗读水平需持续培养，应关注学生在实践中的反馈，对难度较高的文章要采取有趣的手段加强朗读训练。随着教学的推进，对朗读水平的要求应不断提升，要督促学生提高阅读量，通过广泛阅读培养语感，从而做到准确把握文章内涵，充分感悟汉语的魅力。
参考文献
[1]马恩萍.小学语文课堂朗读教学有效性策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2021:4.
[2]覃迎春.小学语文课堂朗读教学有效性分析[J].教师,2020(28):19-20.
[3]田猷红.小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性策略[J].智力,2020(21):141-142.