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传统文化在小学语文教学中的渗透途径分析赵秋东

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：赵秋东

[导读] 身为一名小学语文老师，肩负着传承传统文化的责任。为深入挖掘传统文化的重要价值，加强传统文化在小学语文教学中的渗透，小学语文老师要积极地将传统文化真正且有效地融入自己课堂中，努力从中华民族绵延不断的传统文化中汲取营养和智慧，延续文化基因，萃取思想精华，展现精神魅力，从而引导小学生从小树立和坚持正确的民族观、国家观、历史观和文化观，不断增强他们对中华民族的归属感、尊严感和荣誉感。如今的小学生语文教学中

赵秋东江西宜春上高敖阳小学 336400
【摘要】身为一名小学语文老师，肩负着传承传统文化的责任。为深入挖掘传统文化的重要价值，加强传统文化在小学语文教学中的渗透，小学语文老师要积极地将传统文化真正且有效地融入自己课堂中，努力从中华民族绵延不断的传统文化中汲取营养和智慧，延续文化基因，萃取思想精华，展现精神魅力，从而引导小学生从小树立和坚持正确的民族观、国家观、历史观和文化观，不断增强他们对中华民族的归属感、尊严感和荣誉感。如今的小学生语文教学中渗透传统文化并不是很全面，因此，小学语文老师要认清现状，并通过实际行动来改善这一现状，帮助小学生更好地领会传统文化的内涵，提高他们对传统文化的阅读和领悟能力，塑造他们的性格，并教会他们主动承担起传承文化的使命与职责。
【关键词】传统文化；小学语文；渗透途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-029-01

        引言
        中国是一个历史悠久的文明古国。在小学语文课堂上融入中华优秀传统文化，可以有效培养学生的优良品德，让学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
        一、弘扬中华传统节日
        传统文化是我国文化的重要组成部分，既能引导我们学习古人的智慧，又能让我们在这种思想的指引下更好地展望未来，所以学生需要从小就开始学习传统文化。小学生学习中国传统文化有助于继承和发扬中华民族优秀文化传统，有助于增强其民族自信心、自豪感和凝聚力，有助于培养他们广阔的文化视野和人文素养。教师可以在临近传统节日时，利用节日的相关传统文化进行教学。
        例如，春节、中秋节、端午节及重阳节，都是我国传统文化节日。教师可以让学生收集一些关于春节的基础知识，主要内容包括春节的各种习俗、春节的起源及春节的不同名称等，还要收集古代诗人写过的关于春节的古诗词等，然后在上课的时候让学生针对这些古诗词相互学习、交流。同时，教师可以根据春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节及重阳节等传统节日的顺序，有针对性地制订教学方案，让学生在学习的同时体验传统文化的氛围。传统文化的精髓包括传统精神、传统习俗、传统思想等，教师可以由易到难并根据学生的接受程度将传统文化与教学相结合，让学生在传统文化的熏陶下更好地成长，加强小学生对中华优秀传统文化的认识。
        二、明确中华传统文化的教学内容
        根据《纲要》的要求，小学阶段优秀传统文化的教学内容主要是汉字、古诗、习俗、礼仪这四个方面。在小学阶段，识字是最为重要的教学要求。在汉字教学中，教师需要重视造字法和用字法，可以从象形字的起源讲起，如“水”字，就像河流一样，每一个字都饱含着中华的传统文化。另外，在小学语文教学中，除了解字的起源还要书写美观，对于中华优秀传统文化“书法美”的渗透也是十分重要的，教师具有重要的引导作用，在汉字书写教学中，教师要注意板书工整的正楷字体，行列有着齐整的安排，美观而大方。

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古诗词富有节奏，意境深远，格律有序，是渗透中华优秀传统文化的重要载体。古诗词对于学生的整体素质培养有着重要的作用。
        例如，在《山居秋暝》中，诗文动静结合，营造月亮从竹林中映照的青光，清澈的泉水从石头上潺潺流过的美好画面，诗歌对于景物的恰当描写营造的画面美从而表达出王维内心高洁。教师在教学中可以结合吟诵和情境创设的方式，从而让学生们对诗人所表达的情感产生共鸣。对于古诗词的学习可以让学生理解诗意的基础上进一步渗透古人的读书方法，让学生通过吟诵的方式领略中华优秀传统的诗词美，比如中国的国学经典《诗经》《千字文》等等都可进行吟唱，学生在吟唱的过程中不仅渐渐读懂诗文，也逐渐地进行个性表达。此外，在语文教学时也要尽可能地穿插关于中国习俗与礼仪的文化渗透，如学习《清明》这一首古诗词时，教师就可以适当地渗透清明节相关的习俗文化，这样会有助于学生对中国优秀传统文化有更深刻的理解，而不是停留在诗词的表面。
        三、将传统文化教育融入在多媒体教学方式中
        教师可以采用多种语文教学方式开展传统文化教育，如开展多媒体教学，让学生快乐学习传统文化知识。
        例如，教学《纪昌学箭》时，采用传统的国语授课方式，通过学生平面化的学习，讲述了难以认识和理解的“纪昌学箭”的故事。通过采用多媒体教学方式播放“纪昌学箭”动画短片，使学生直观地看到纪昌学箭的各个环节，从中了解到纪昌学箭是一个长期学习的过程。因此，教师在开展教学时，可以充分运用多媒体、背景音乐等教学辅助形式，营造轻松愉快的教学氛围，并在语文课教学中进行较好的融合。“纪昌学箭”的故事表达两种学习启发:第一，学习是一种循序渐进进步和发展过程;第二，学习是一个长期不懈的过程。教师可以进一步发掘这两种学习启迪中蕴含的传统文化教育元素。首先，学习是一种渐进的向上发展过程，从这一启迪学习中发掘出传统文化教育要素———孟子提倡“盈科而后进”。《学记》有云:“不陵节而施。”充分反映这些古人云:“学习是一种渐进的过程”。其次，学习是一个长期的过程，发掘传统文化教育要素———荀子在《劝学》篇中说:“一心一意，可以金石为据。”如老子所言，“千里之行，始于足下”。能让深入学习的学生掌握《纪昌学箭》中蕴含的传统文化。
        结束语
        传承中华优秀传统文化是每个人的使命，在语文教学上渗透中华优秀传统文化是每一位老师的家国担当。小学阶段作为中华优秀传统文化教育的起点，也是学生形成正确价值观念的关键时期。语文教师应不遗余力地在教学上渗透中华优秀传统文化，帮助学生更积极更自信地成长。对于传承中华优秀传统文化，我们依然要永不止步地坚持传承，持续思考探究，更好地传播。
参考文献
[1]池贤良.在小学语文教学中渗透传统文化策略分析[J].当代家庭教育,2020,{4}(21):145.
[2]庄倩.传统文化在小学语文教学中的渗透途径探讨[J].考试与评价,2019,{4}(10):148.
[3]张晓琴.新课改下传统文化在小学语文教学中的渗透分析[J].教育界(基础教育),2018,{4}(12):31-32.