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初中英语情态动词教学策略探究

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：肖莲术

[导读] 在情态动词教学过程中，有很多的情态动词能够表达不同的情态意义，因此教师要着重区分每个情态动词的含义，加强对情态动词，情态动词词组的教学，帮助学生从听、说、读、写多个方面来提高对情态动词的运用能力.

肖莲术四川省达州市大竹县石河中学 635000
【摘要】在情态动词教学过程中，有很多的情态动词能够表达不同的情态意义，因此教师要着重区分每个情态动词的含义，加强对情态动词，情态动词词组的教学，帮助学生从听、说、读、写多个方面来提高对情态动词的运用能力.
【关键词】初中英语;情态动词;教学策略;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-026-01

        引言
        准动机动词，如能够、不能、有(得)到、被假定为是现代英语中存在的许多语言形式，虽然在形式上不同于基本动机动词，但在语义上密切相关。长期以来，研究人员一直密切关注在精神状态传播方面表达的情感、态度和观点的多样性和复杂性。准模态动词是模态动词的一个组成部分，在英语中广泛使用。但是，对准模态动词的研究少于基本模态动词，这往往给英语汉语学习者造成混乱。
        一、初中英语情态动词的概述
        情态动词是动词的一个重要分类。在初中阶段的英语教学中，所涉及的知识较为宽广，因此对初中生来说，要想掌握情态动词的用法是有一定的难度。情态动词本身就是具有一定的含义，但是不能作为谓语动词来独立地使用，学生在使用时，需要与动词原形及被动语态一起为谓语动词增加情态含义和色彩。学生在进行口语表达以及书面语言的表达过程中，要正确的使用情态动词，以此抒发说话者的情绪和感情色彩。学生在做各种阅读题时，加强对情态动词的使用理解，能够加强逻辑性以及有效地提高学生的阅读能力，从而促使学生在做英语阅读时能够提高正确率。并且在情态动词后接的动词不定式一律不带to，情态动词不随人称的变化而变化，也就是说，在一个句子中，不管前面是什么样子的人称，在后面接的情态动词都是一样的。在构造含有情态动词的否定时，都是由情态动词加not构成的，例如，can，cannot、need，neednot等。情态动词的用法有很多，例如can的用法可以表示体力或脑力方面的能力，也表示客观条件允许，同时还可以用在否定和疑问句中，以此来表达说话人的疑惑，怀疑，猜测和不肯定的情绪，这在口语中和听力中经常出现。
        二、情态动词的认知用语模型建构
        情态动词是精神状态系统的最核心表达形式，也是不同语言实现精神状态意义的最重要手段和载体。情感动词的传统认知模式是根据现有句子填写自己的主观感受。动态认知语言的新模式是，人们可以根据自己的主观感受表达自己的观点，将现有知识结合起来，更好地反映自己的认知形象。从力的动态认知功能的角度来看，它是描述物体如何与力相互作用的语义区域。Talmy力动力学理论更侧重于实体和力之间的影响以及不同类型因果表达之间的语义，并通过一个强相互作用的概念系统加以解释。同时，模态动词的应用置于广义认知语义背景下，分为封闭开放的语法和词汇系统。这两个系统在感知图像方面发挥着关键作用。动力动态认知模式的构建完善了研究者对情态动词的研究，提高了人们对情态动词的理解，从认知角度更好地诠释情态动词的含义，为我国外语教育奠定了良好的基础。

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        三、初中英语情态动词教学策略
        （一）拓展情态动词用法的多样性，丰富学生的知识储备量
        在进行初中英语情态动词教学过程中，教师不能仅仅只依赖于课本中的一些情态动词的用法，还应当适当地拓展情态动词的用法，丰富学生的知识储备量。让学生能够在各种情况之下遇到该情态动词时能够快速地反应，理解该动词在句子中的用法。在传统的教学过程中，教师一般教学生使用cam，must，should，这些情态动词，而这些情态动词一般在口语和书面中运用得较多，并且它们的用法较为简单，不能有效地提高学生的英语水平，因此教师要多增强学生的词汇表达能力。例如，在would的这个情态动词的教学时，教师可以首先罗列出这个情态动词的四种用法和含义。其中第一种是可以作为will过去式，以此来表达对过去的意愿。第二种用法是在对话或者是阅读中出现的较多，是出于礼仪，委婉的提出建议或者是请求。第三种是描述过去的习惯。第四种是在非真实条件下可以应用。而这些都是书本中常常会用到的四种情形，而教师还可以通过互联网查找，搜集，整理一些相关的用法，以此来丰富学生的知识面。例如would还能表示某件事情设想的结果。可以在多媒体上给学生展示这样一个句子“If you went to see him，he would be delighted.”，这句话的含义是，如果你去看她，她会很高兴的。这就充分地表达了去看他这件事情是设想的，结果是他很高兴。还可以给学生展示这样一个句子“That is just one what he would do.”，在这个句子中，would则表示的是猜测某个人的行为习惯。这句话翻译为“那正是他会做的”。教师在进行教学的过程中，还可以让学生进行小组合作的方式来进行，展开举一反三的活动，让学生进行仿写或者是造句来加强对该情态动词的使用方法，在进行不断的练习过程中，增强学生对英语情态动词的应用能力。
        （二）在语法运用环节中学生的感知和体验
        语言的使用是语法学习的最终目的地。在这种情况下，教师还应根据实验性语法教学模式的要求，为学生组织感知和体验活动。这种活动可以加强学生在语言学习过程中的智力活力，从而有助于提高学生的英语基础知识水平。例如，在使用链中，教师还可以向学生展示一定的语言使用环境，并在该环境中提出相关的语言使用任务。接下来，学生们利用本课程中学习的目标语言知识点来开展语言交流活动。例如，为了使学生能够灵活地使用他们在课堂上学到的can国家动词，并开展语言交流活动，教师可以创造一种学校体育俱乐部招募成员的情景。请用英语写一封求职信，在这封求职信中谈一下你的运动能力。
        结束语
        总而言之，教师在进行情态动词的教学过程中，要提高学生对情态动词的使用频率，加强对情态动词用法的理解，让学生能够及时地掌握并提高学生举一反三的能力。教师可以从口语，听力，写作，阅读等多个方面来加强学生对情态动词用法的理解，在丰富情态动词用法的基础上，加强学生对情态动词使用方法的区分，让学生充分地理解在什么样的情景之中，应用使用哪种含义来解释整个句子。
参考文献
[1]韩晶.初中英语情态动词教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2021(05):230-231.
[2]侯晓云.初中英语高效课堂教学的构建策略探析[J].天津教育,2021(07):161-162+165.
[3]栾婷婷.含有情态动词的被动语态的初中英语语法教学关注点浅析[J].英语画刊(高级版),2020(05):34-35.