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高中生物教学中学生创新能力的培养赵倩

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：赵倩

[导读] 创新是一个国家，民族兴旺发达的不竭动力，高中阶段的生物教学也承担着这一使命。培养社会所需的具有创新能力的人才，通过在生物教学中开展创新能力理论与实践，提高学生的创新意识，培养学生勇于创新，勇于开拓的精神，探索高中生物教学中学生创新能力的培养之道，对促进高中生物素质教育有重要意义。

赵倩云南省德宏州盈江县第一高级中学
【摘要】创新是一个国家，民族兴旺发达的不竭动力，高中阶段的生物教学也承担着这一使命。培养社会所需的具有创新能力的人才，通过在生物教学中开展创新能力理论与实践，提高学生的创新意识，培养学生勇于创新，勇于开拓的精神，探索高中生物教学中学生创新能力的培养之道，对促进高中生物素质教育有重要意义。
【关键词】高中生物；创新能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-025-01

        1 培养学生创新的兴趣
        在平时的生物教学中，教师要千方百计地调动学生的学习兴趣。如，巧妙设计上课导语，可谓“小导语大课堂大学问”，多设疑、多激发、多引导。可充分可运用学校实验室资源进行课堂实验教学，引导学生对教材实验进行改装和创新，由验证实验到探究实验，先简单后难，由浅入深，让学生不断体验创新实验成功的喜悦；教师要能熟练运用现代化教学手段组织课堂教学，多利用图片、声音、视频等形式呈现，激发学生兴趣；教师要引导学生了解现代生物科技，展示生物科技的无穷魅力，激发学生潜在的学习兴趣；在教学中，教师应充分利用课本中旁栏思考题、小资料、课外阅读材料等资料，激发思考；教师要从自身教学的各方面进行创新、带动学生创新，激发学生的学习兴趣和求知欲。
        2 鼓励学生多问多疑是培养学生创新能力的关键
        有人说一切发明创造都先源于问题的发现，后成于问题的解决，说的也是这个意思。说到要多问多疑，大家肯定马上会想到大物理学家牛顿，是的，如果不是当初他对苹果落地好奇，多了问一个“问什么”，就没有着名的“万有引力定律”，如果苹果是落在我们头上呢？多问多疑说明学生有问题，说明学生发现了问题，有了疑问就有了主动探究知识的欲望。教师在教学中千万不要因为学生的问题打断了课堂的教学而抹杀了学生求知的欲望和创新能力的培养，因此在教学中要善于发现和利用学生的好奇心，鼓励学生质疑，引导他们发现问题和提出问题。课堂应当成为开放的课堂，教师不要“满堂灌”，要精心设计开放性或发散性的问题引导学生思考，要把课堂真正交给学生。
        3 努力营造和谐的课堂教学氛围
        在新课程改革的推进下，生物教师一定要学习新课程理念，用新课程理念组织教学，努力创造和谐的课堂环境，培养学生的创新能力。
        近年来，伴随着新课程改革的推进和叶澜教授的“让课堂焕发生命的活力”的激情感召，广大教师应该冲破传统的“传道、授业、解惑”的束缚，更多地站在生命的视角，真正站在培养创新人才的角度去组织课堂教学，营造和谐的课堂教学氛围。在课堂中，教师应该有饱满的精神状态、和蔼的态度、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，这样才能为学生积极思维营造良好的氛围。教师要重新审视自己在课堂中的位置和作用，不应该摆出一种高高在上的态势，应当以朋友的身份融入学生之中，与学生打成一片、融为一体，这样学生才能消除与教师之间的隔阂，带着轻松的心态无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学的全过程，以创新的思维参与课堂，逐步形成创新能力。

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        3.1 将理论性教学内容生动化
        高中生物学科所涉及到的科学概念较多，例如“光合作用”、“植物生长素”、“生物进化学说”等等，仅凭字面解读不容易理解，如果按照教材里的科学定义去解释，理论性太强，学生接受速度慢，不利于教学进程。对于一些理论性内容和科学概念，教师要树立素质教育观念，改善教学方法，将生僻难懂的科学概念用一个个生动具体的科学现象来引入，比如“光合作用”：提前将一种绿色植物放置一夜，将植物的部分叶子用黑布进行严密的遮光处理，课堂上把植物放在阳光下照射，照射后将植物的遮光部分和未遮光部分进行比较，让学生观察，发现两者的不同之处。通过“光合作用”的实验来引入“光合作用”的概念，发挥学生的主导作用，以便更好地记忆和理解，培养学生对科学知识的兴趣。
        3.2 启发学生主动思考
        在以往传统的教学方法中，一般由老师抛出问题，学生思考后做出解答。这种思考是被动的，为了回答问题而进行思考，一定程度上限制了学生的思维能力。为了适应生物新教材新内容，教师的教学方式也要随之改善多变，比如展示一个生物现象，让学生进行观察，教师可以问“通过观察你发现了什么？”或者“在观察中你想到了什么？”同样是提问，却能启发学生主动思考，“发现了什么，想到了什么”的答案，又是学生思考后产生的新问题，从一个问题延伸出另一个问题，可以启发学生质疑，引起学生对未知内容的求知欲。
        4 重视高中生物实验教学
        生物属于实验性课程，生物教学能否顺利进行需要依靠实验的帮助。通过生物实验教学，不仅可以集中学生的注意力，还能有效培养学生的动手能力，激发学生的创新意识和探索精神，提升学生的科学素养。下面介绍通过实验培养学生创新能力的几个要点。
        4.1 实验设置
        重视高中生物中的实验设计，是提高学生学习兴趣和创新能力的重要途径。设计性实验对学生的理论知识和实验能力都有较高的要求，学生们在运用理论知识和实验知识的过程中发挥其主观能动性、创新能力来完成实验。在实验开始前，教师应给学生一定的时间来对实验内容进行一定的了解和预习，保证实验可以按计划进行。在实验课堂中，学生需要动手来验证理论知识的正确性，对知识起到一定的巩固作用，在实验中学生们会遇到许多不同的问题，产生一些新的想法，教师应就这些问题和想法加以引导，培养学生的创新能力。在实验中教师还可以改变一些实验条件，更改相应的设置，鼓励学生进行大胆的创新，学生在掌握理论知识和实验技能后，进而通过实验教学增强学生的分析理解能力，提升学生的创新能力。
        4.2 实验氛围
        实验教学中课堂的氛围相当重要，教师在高中生物实验课堂中应该引导学生进行积极的思考，敢于提出新问题。如在进行细胞壁分离实验中，学生需要把洋葱当标本，有的学生选用洋葱牙尖，有的选用洋葱皮。教师应指导学生通过显微镜观察载玻片，了解学生的观察结果，并肯定学生的探究创新精神，再进行切片的指导，帮助学生顺利完成实验。
        4.3 实验报告
        在实验结束之后，教师要求学生编写实验报告，要求学生实事求是地进行编写，引导学生明白变量、假设、变量控制等要素，认识到实验的本质，不过分强调实验的步骤。通过培养学生填写实验报告的能力，可以有效增强学生的创新能力。
        总之，高中生物教学中为了培养学生的创新能力，要激发学生的兴趣，引导学生加强思考，创新提问，加强实验教学，提高高中生物教学质量，有效提升学生的创新能力。
参考文献：
[1]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊（下旬）,2013（2）
[2]李玲.浅谈高中生物教学中对学生创新能力的培养[J].艺术科技,2015,08