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基于课外阅读的小学语文综合素养的培养策略研究费荣玲

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：费荣玲

[导读] 培养学生的语文综合素养的需要通过多角度、多方面吸收语文知识，掌握语文技能，从而促使学生在情感上与作品产生共鸣，但是现在的小学语文教学在培养学生语文综合素养方面只通过课内阅读来完成，对于课外阅读的涉猎比较少，随着教学理念的改变，对于小学生的综合素养有了新的定义，学生综合素养的提升不能只局限于课内阅读，要拓宽学生的阅读面。

费荣玲湖南省岳阳县杨林中心小学
【摘要】培养学生的语文综合素养的需要通过多角度、多方面吸收语文知识，掌握语文技能，从而促使学生在情感上与作品产生共鸣，但是现在的小学语文教学在培养学生语文综合素养方面只通过课内阅读来完成，对于课外阅读的涉猎比较少，随着教学理念的改变，对于小学生的综合素养有了新的定义，学生综合素养的提升不能只局限于课内阅读，要拓宽学生的阅读面。
【关键词】课外阅读；小学语文；综合素养；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-022-01

        引言：
        阅读这一部分内容是语文学科中的重点，通过课外阅读教学可以让小学生的语文综合素养得到提升，同时拓宽学生的眼界，提高学生的阅读认知，完善学生的语文思维，能够有效的帮助学生塑造完善的个人品质。
        一、实际意义
        小学生语文综合素养主要表现在学生对语文知识和技能的运用，学生的人文情感及个人品质等方面，通过课外阅读培养学生的综合素养有利于帮助学生归纳和总结语文知识，积累词汇量，提高学生的理解能力，提升学生的文字应用能力，拓展学生的思维眼界，课外阅读教学往往具有较强的针对性和目的性，教师从课内知识的基础上进行延伸，进入课外阅读，让学生的知识面被有效拓宽，有利于学生个性发展，通过课外阅读培养学生的语文综合素养具有较强的实际意义。
        二、培养策略
        （一）深挖教材，科学选择课外阅读
        要通过课外阅读培养学生的综合素养，教师就要根据教材内容科学的选择课外阅读，加强课外阅读和课内阅读的联系，从而提高课外阅读的针对性，让学生的阅读效率更高。在课外阅读活动中，学习更多有用的知识点，同时学习一些阅读的方法，教师要深挖教材，通过分析课本教材，找出和课本教材内容相似的课外阅读，指导学生用同样的阅读方法进行阅读，提高课外阅读的有效性。例如，在学习《她是我的朋友》一课时，教师可以对课程内容进行深入挖掘，本文的体裁是记叙文，文章中有鲜明的人物、事件，文章所表达的是深厚的友谊，为了让学生更好的理解课文，教师可以将文章进行深刻的解剖，然后拿出一篇和教材文章相同体裁的阅读，让学生用同样的方法进行分析和阅读，课外阅读教师可以在网上搜索一篇到量两篇文章，一篇文章在课堂中进行随堂练习，另外一篇文章作为作业布置下去，让学生进行自主阅读。
        （二）加强阅读反思
        通过阅读反思，能够了解到不一样的阅读天地，会对文章有不一样的认识，教师要引导学生进行阅读反思，通过设置问题，引发深思，激活思维，进而提升学生的理解能力。教师可以根据学生的知识能力和文化背景，科学选择学生感兴趣的课外阅读书籍，分期进行阅读，在阅读后，引导学生进行发思，挖掘出学生内心世界对课外阅读的理解，再鼓励他们表达出来。对于低年级的学生，教师可以选择一些趣味性的童话课外阅读书籍，然后进行分期阅读，每天阅读一点，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。

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对于高年级的学生，教师可以选择一些富含人生哲理的寓言故事，让学生通过故事进行反思，学习做人和做事的道理，完善自我人格，提升自身的人文修养。阅读反思需要教师进行引导，在每次阅读完以后，教师可以安排几分钟的时间，让学生进行讨论，然后发表自己阅读感想。例如，教师可以让学生们阅读《小老虎历险记》、《逃家小兔》等课外文章，由于阅读篇幅较长，可以分期阅读，每次阅读完成以后，教师引导学生进行阅读反思，发表自己的看法，在课外阅读活动中提升学生的综合能力。
        （三）丰富课外阅读活动
        小学生一般对于阅读有一定的抗拒心理，从内心上不是很愿意进行自主的阅读，因此教师可以设计相关活动，丰富学生的阅读生活。这样也能让学生爱上课外阅读，进而养成良好的习惯。教师可以利用班会举办课外阅读主题活动、课外阅读演讲活动，或者可以改变形式，让活动更有趣。例如话剧表演就是一个很好的选择，用这样的方式呈现阅读内容，让学生体会不一样的阅读形式，丰富学生的眼界。教师应该多创新，融入多样化的活动，提高学生阅读的积极性。例如，在阅读完一本童话故事后，教师让学生进行话剧表演，加深学生的印象，让学生从不同的角度体会阅读的魅力。在小学课外阅读中，童话故事是一类比较典型的内容，例如《白雪公主》《哪吒闹海》等等，在定期读完这些童话故事后，将学生分成几个不同的小组，让学生以小组为单位将这些童话故事用话剧表演的形式演出来，教师适当的进行指导，话剧的形式不同于阅读，具有创造性，也是阅读的另外一种表现形式，能够提高学生的阅读兴趣。
        （四）读写结合
        学习最重要的目的是学会运用，对于学生来说，既要学习语言文字知识，更重要的是灵活运用。让学生能将学到的语言知识，用于特定的场景中，提升自己的交际能力，这也是语文综合能力中的一项要点。对此要求学生不仅要进行课外阅读，提升阅读效率，还要有应用在课外阅读中学到的知识的能力，换句话说，阅读活动带给学生的是知识输入，学生会在大量的阅读文本中学到语言表达方法、修辞手法等，而要检验学生是否理解了，或者说检验它们的掌握程度，则需要一个输出的过程，写作就是一个很好的途径。将阅读和写作结合起来开展教学已经得到了广大教师的验证是有效的，故在开展课外阅读活动时，也可以将阅读和写作结合起来，提升学生的语文综合素养。例如可以让学生在对某一类文章阅读完毕后，进行仿写练习，这种练习比较适合故事性较强的文本，如童话故事、神话故事。这一类课外阅读内容也比较能吸引学生的兴趣，可以让他们在阅读完后，对故事进行缩写、扩写或者续写练习，这样一方面能加深学生对文本内容的理解，另一方面也能让他们更好地学习写作手法、行文布局手法等。
        （五）加强阅读指导
        小学阶段的学生，知识阅历浅，对此教师需要加强指导，多教给学生一些阅读的方法，如精读，有哪些内容是需要精读的，要细细揣摩语句的；跳读，在何种情况下可以采用跳读的方法；略读，阅读材料中哪一部分内容是可以略读的。在日常教学中逐渐教会学生这些内容，这样他们在课外阅读中更容易读有所得，而且可以提升阅读效率。
        总而言之，小学生的语文综合素养通过课外阅读教学能够得到很好的提高，教师要善于选择具有针对性的课外阅读文本，让学生加强思考，加强课外阅读的思考，丰富阅读实践活动。
参考文献
[1]杨瑾.基于核心素养导向的小学语文阅读策略简析[J].课程教育研究,2018,21:47.
[2]陈兴安,王晓辉.基于能力培养的小学阅读教学策略[J].天津市教科院学报,2015,06:72-75.