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幼儿园绘本教学现状及改进研究

发表时间：2021/9/3 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：路静静

[导读] 早期阅读能够帮助幼儿形成较好的阅读习惯，推动幼儿的个性化发展。幼儿的阅读心理会受到幼儿的年龄和身心特征影响，较为特殊、复杂程度比较高。从实际情况看来，教师对幼儿的教学大多是通过使用绘本进行教学，但由于个别教师不能对绘本内容进行正确的认识，导致教师对幼儿的教学受到影响，幼儿在学习过程中很难理解绘本的含义，严重阻碍了幼儿语言能力以及思维逻辑能力的基础形成，幼儿的未来发展也会因此受到一定的影响。

路静静新疆库车市第一幼儿园新疆库车 842000
【摘要】早期阅读能够帮助幼儿形成较好的阅读习惯，推动幼儿的个性化发展。幼儿的阅读心理会受到幼儿的年龄和身心特征影响，较为特殊、复杂程度比较高。从实际情况看来，教师对幼儿的教学大多是通过使用绘本进行教学，但由于个别教师不能对绘本内容进行正确的认识，导致教师对幼儿的教学受到影响，幼儿在学习过程中很难理解绘本的含义，严重阻碍了幼儿语言能力以及思维逻辑能力的基础形成，幼儿的未来发展也会因此受到一定的影响。
【关键词】幼儿园；绘本教学；现状；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-0019-01

        引言：早期阅读较为复杂，幼儿在进行阅读的过程中会出现注意、记忆、想象、思维等心理特征。这对于幼儿的发展较为重要。为此，在进行阅读时会倾向于一些拟人化、较为夸张的形象。并且，随着幼儿阅读活动的开展，幼儿的想象力、思维能力等都会得到不同程度的提升。但从实际情况能够看出，教师在对幼儿教学的过程中并没有完全领悟绘本的正确的意义，而且不能对学生进行绘本解读，致使幼儿的综合能力及素养的形成受到限制，不利于幼儿的未来发展。
        一、幼儿园绘本教学的现状
        1、教材选择不够合理
        在幼儿教育的实际情况中，教师通常不会通过对幼儿特点的了解去选择绘本，导致教学效果并不明显。由于幼儿年龄等等不一，教师影响针对幼儿的年龄特点去选择绘本。比如，四岁的幼儿因年龄较小，可以选择图画相对较多的绘本对其进行教学，能够让幼儿从图画中对学习产生兴趣并理解其中的知识。而六岁的幼儿随着年龄的增长已经能够掌握一定的文字，就可以选择文字较多的绘本进行教学，能够为幼儿思维逻辑能力的形成打下基础。但因为多数教师忽略幼儿年龄之间的差异性，不能针对幼儿年龄选择绘本，致使幼儿无法领悟绘本中的知识含义，对幼儿综合能力形成了阻碍。
        2、教学方式太过单一
        现如今，由于教师对幼儿教学方式太过单一，导致教学过程异常枯燥、乏味，打击了幼儿的学习热情，使幼儿无法对学习产生兴趣。绘本教学往往需要教师通过自身的理解制定出具有趣味性的教学方式进行教学，能够考验教师教学水平的高低。通过实际情况能够看出，多数的幼儿教师会使用游戏的方式对幼儿进行教学，但却不能将绘本内容的情感以及正确含义表现出来，幼儿也会因此丧失学习兴趣，无法理解绘本中的知识，形成教学质量急剧下降的现象，严重影响幼儿的良好发展。
        3、教师不能正确认识教材
        在教师对幼儿进行教学的过程当中，往往会因自身对绘本的错误认知而导致幼儿也不能对绘本进行正确的认知。在实际情况中，多数教师通常会对绘本产生错误的认知，在这种情况下，教师就只会将绘本表面的知识进行教学，导致幼儿无法学习到深层的知识，限制了幼儿思维逻辑能力及语言能力的形成，幼儿的未来发展也会因此受到一定的影响。

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        二、幼儿园绘本教学的改进策略
        1、展现专业素养，深入解读分析
        因绘本自身知识丰富的特点，教师在对幼儿进行教学时，能够利用绘本知识向幼儿传授正确的含义，幼儿就会因此对学习产生兴趣，从而积极主动的进行学习。由于绘本的类型较多，表达的含义也是等等不一，能够对幼儿人生观、价值观、世界观的形成造成一定的影响。所以，教师在对学生进行绘本教学时，需要针对绘本知识进行深入的分析和解读，确保绘本教学能够顺利实施。比如，教师在进行绘本教学时，可以引导幼儿对绘本内容进行思考，并表达出自身的想法，能够对幼儿综合能力的形成起到一定的帮助作用。
        2、了解幼儿特征，合理选择绘本
        为保证幼儿能够正确理解绘本知识，教师需要对幼儿各方面情况进行了解，针对幼儿的综合能力的高低去选择教学绘本。比如，针对年龄较低的幼儿教师就需要选择图画多、文字少并且内容明了的绘本，使幼儿能够充分领悟绘本知识，激发起幼儿的学习兴趣。而针对年龄较大的幼儿就可以根据幼儿文字掌握的多少去选择绘本，通过对幼儿具体学习情况的了解去逐步增加文字的占比，能够帮助幼儿形成思维逻辑能力，并且对于幼儿的未来发展也可以起到较大的帮助。
        3、发挥引导作用，实行示范阅读
        教师在对幼儿进行绘本教学前，应当做好充足的准备工作，将即将进行教学的绘本内容进行了解，然后在对幼儿教学时就可以通过自身的肢体语言将绘本内容进行表现，除此之外，教师还需要在教学过程中进行示范阅读，引导幼儿进行学习，能够让幼儿对绘本内容有深度的记忆，有利于幼儿综合能力的形成，并且在教师示范阅读的情况下，幼儿还可以保持认真、专注的学习态度，充分领悟其中含义。
        4、丰富阅读方式，满足幼儿需求
        在当前幼儿教学的实际情况中能够发现，绘本教学和传统教学之间存在较大的差异，绘本教学的表现形式主要是将图画和文字进行有效结合，然后对幼儿进行教学。所以，教师应当准备足够的绘本供幼儿选择，让幼儿选择出喜爱的绘本内容进行阅读，能够满足幼儿的学习需求，使幼儿能够获得多样化的阅读方式，幼儿在对绘本进行阅读的过程也可以形成自身的想法，能够帮助幼儿进行良好的发展。
        三、结束语
        综上所述，在幼儿的教学中绘本教学非常关键，能够有效提高幼儿的学习效果和教师的教学质量，还可以为幼儿综合能力的形成提供帮助。所以，教师应当对幼儿教学中存在的问题进行分析和研究，并对其进行完善和优化，促进绘本教学的顺利实施，推动我国幼儿教育良好的发展脚步。
参考文献：
[1]杨菊[1],.幼儿园绘本教学现状及改进方法探微[J].读天下(综合),2019,0(10)
[2]陈燕,.幼儿园绘本教学现状及改进研究[J].读天下（综合）,2018,0(15)
[3]连荣,.学前儿童英语绘本阅读教学现状及原因分析[J].开封教育学院学报,2018,38(8)